班主任如何走进自尊心较强科任的内心世界

王琦

学校中的每个班级都是一个小集体，班主任从某种意义上讲也是一个小小的领导。有句话说得好：“不怕狼一样的对手，就怕猪一样的队友。”团队成员的选择很重要，这是大家都同意的。问题在于，十个手指不一样齐，一个学校的老师个人素质不同，性格特点不同，甚至对于教学的认同点也都大相径庭。作为班主任的我们没有选择科任教师的权利，因此我们必须思考一个现实的问题，当我们无法自由选择科任教师的时候，面对一些有性格特征的科任时，我们应该怎样与他们沟通？今天，我就来谈一谈我是如何与自尊心较强的科任教师进行沟通的：

随着人口的不断增长，教育对一线教师的需求量越来越大，各学校在近几年来吸收了大量的新鲜血液，这些年轻教师绝大部分都是应、往届毕业生，他们来自名牌大学，在众多竞争对手中脱颖而出，都是佼佼者，工作热情极高，在他们的身上有着一种不服输的共性，但同时也存在着一种隐患，那就是他们每个人的自尊心都极强，接受不了“失败”。针对这些年轻教师的性格特点，我是这样处理的：

一、与自尊心较强科任沟通，心要诚

（一）诚心向他们征求意见和建议。在制定班级计划和目标及组织一些活动时，诚心诚意地征求他们的意见和建议，这样他们既可以给我出谋划策，又可以使他们体会到自己在班级管理中的重要作用，增强科任老师的责任感和主人翁意识，调动他们参与班级管理的积极性。其实他们在大学时都是学生会干部，有很多古灵精怪的“好点子”，也很喜欢当“圆心”的感觉，既然这样我又何乐而不为呢！

（二）诚心和他们交换意见。科任老师不协调，班级凝聚力就会受到影响。而各科任老师间、科任老师与学生间发生一些矛盾又是难免的，因此，需要班主任诚心、客观、公正地处理，让他们把怨气、牢骚都在班主任这里发泄出来，而我需要抓住时机开导，发表自己的见解，既不袒护谁也不冤枉谁。

（三）诚心的在学生面前树立他们的威信。班主任在学生心目中往往是第一位的，班主任要利用自己的威信来树立这些年轻科任老师的威信。在和学生闲聊时，在家长会上，称赞这些老师的人品和能力，往往比在班会上的说效果更好。班主任不要担心自己的威信会被科任老师超过，因为有一句话说得好“一个总欣赏别人的人，他会得到更多人的欣赏”。

二、与自尊心较强科任沟通，要讲究说话的艺术

（一）向此类科任老师征求和交换意见时态度要郑重。虽然你对他们心很诚，但在说话时如果口气让人觉得有点不在乎，也同样得不到他们的支持和配合。平时关系再好，在听取对方意见时也一定要认真，这样，别人才觉得自己说的话有意义，才诚心地和你说。

（二）考试后向他们了解情况时，说话要慎重。谈论班级情况，忌说“我班如何”，应说“咱班如何”。考试后说话更要慎重，以免伤害他们的自尊心。考好了，他们很高兴，班主任也高兴，但不要高兴得忘乎所以，把成绩揽到了自己身上，比如，说“我觉得这次就该考好，我平时费了那么大劲……”；要多感谢对方，应该说“你没白费劲……”。考不好，科任老师本身就已经很上火了，因为他们本身都很要强，这时候班主任就不要雪上加霜了，不要说“怎么会考这么差呢？这段时间我抓得够紧了……”，“其他科都考得不错，唯独这科考得不好”等等。也不要这时在科任老师面前大谈如何管理学生，如何抓学习等。虽然没有直接责怪他们，但自尊心强的人，在这种特殊情况下是很敏感的，他们会感到你是在抱怨。即使你再不高兴，也要控制自己，因为此时说什么都晚了，倒不如鼓励、安慰科任老师，也许下次会有起色。有的科任老师会主动向班主任道歉，“别的科都考得挺好，只有我这科考得不好，白让你平时费了这么大劲。”班主任应说：“学生的精力和时间是有限的，其他科用得多了，当然这科就少了。这说明学生不会合理分配时间，今后我们要多提醒他们。下学期咱们共同努力，没关系，会赶上来的。”

（三）在学生面前，一定要尊重这些年轻的科任老师。班主任是学生模仿的对象，一言一行都会影响学生。班主任对科任老师的尊重，比口头教育学生尊重老师效果要好。学生看到自己的班主任这么尊重科任老师，自己作为学生更应该尊重了。

三、行动要及时。班主任不要只在科任老师面前高谈阔论、指手画脚，应有及时、得力的行动

（一）多给科任老师一些活动的时间。班主任应做到自己的学科不占用课下时间，将更多的时间留给这些年轻科任老师。因为他们教学经验少，对教材还没有把握到游刃有余，需要更多的操练时间，特别是在科任老师有病或有事时，班主任要主动安排好该学科的学习活动。遇到需调课时，应想办法满足科任老師。对学生兴趣差的科，安排在了第五、六节，班主任可想办法将自己上午的课与其对换（需征得领导同意）。

（二）帮助科任老师做一些具体事情。科任老师往往教的班级较多，辅导、检查很难做到及时，班主任要分担一些，还要经常督促学困生的作业。

其实，班主任与科任老师的沟通与协调，也取决于班主任的人品、素质和能力，因此，班主任应注重品德的修养和自身素质的提高。总之，班主任和任课老师只有团结一致，相互协作，在教育过程中积极主动地发挥教书育人的作用，使班级内部的教育力量得到统一，那么班级的教育工作定会产生明显的成效。