基于学生核心素养提升的小学信息技术趣味课堂教学策略

潘婷婷

专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。2

“核心素养”的提出，要求教师不仅教书还要育人，那在小学信息技术课堂中，核心素养如何提升呢？我的想法是以“趣”字引领、“乐”在其中。

一、理论学习：重温江苏省课标（2013修订版）

江苏省义务教育信息技术课程指导纲（2013年修订）中课程性质：教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。1

二、探索实践：设计有“趣”的教学内容，促进学生“乐”学

（一）创设激发学生兴趣的课堂导入，把学生带进快乐学习的氛围

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可见兴趣对学生的学习所起的作用是不可估量的。

在新课伊始，生动形象的导入能充分调动学生的积极性。因此教师可以在导入新课时，根据教学目标和学生的心理特征以及已有的知识和技能，遵循趣味性和针对性的原则，运用游戏、动画、音乐等方式，调动学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

（二）整个教学过程体现以生为主体，师为主导，基于趣味问题导向的学习

课堂上，有些教师为了充分发挥学生的主动能动性，在简单地提示学习目标、提出学习任务、指导学习方法之后，就让学生自由学习。课堂上，教师留给学生的空间要适当。给学生的時间、空间不足，学习流于形式，学生理解不够深入，体验不够深刻；时间、空间太大，教师就不能发挥出作为教学过程组织者、学习知识的引导者、学习过程的促进者、学生学习的合作者、相关信息的咨询者的作用。

所以在教学过程中，我们可以采用基于趣味问题的自学，促进学生趣味学习；把每节课的知识点通过一个个环环相扣、层层深入的问题引导学生先对本课基本知识与技能的掌握，继而达到应用本课的知识与技能解决生活与学习中的问题，从而令学生的核心素养提升。

（三）以评价为抓手，促进学生核心素养的提升

中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味：“有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。”2

那回归我们信息技术课堂，我们需要思考每节课、每个模块学完，留给学生多少受用的东西，下面结合自己的教学实践谈谈课堂评价、模块评价对学生核心素养的提升。

1.课堂评价

在信息技术课堂上作为学生的引导者，给予学生关怀。而课堂评价是教学活动中一个必不可少的环节，不同的教育教学价值观会有不同的课堂教学评价方式，而不同的教学课堂评价方式自然会引领学生向着不同的预设方向前进，从而建构他们各有特色和侧重的核心素养。恰当有效的课堂评价，可以促进学生核心素养的提升。

比如教学苏教版小学信息技术四年级《编辑文档》这一课时，先给学生展示美化过的文档。让学生说一说，和没美化的文档有什么区别。学生会说，有颜色，字的形状不一样，题目变大等，借着学生的激情，问，你们想不想把自己的文档也打扮得这样美？学生欢呼：想。学生带着这种想学的冲动，我就可以顺着学生的意愿进行新课的教学了。学生在上机时操作了十分钟之后，大部分学生已经修改了自己的文档。可是我发现，很多学生的文本里出现了四种及以上的颜色，恨不得一个字一种颜色，这样的文章使人看了眼花缭乱。于是我提醒学生说，有些同学的文档，像穿了一件七彩衣，太绚丽了，令人眼花缭乱，头晕目眩；而有些同学的文档颜色看上去很清新，非常舒服。话一说完就发现那几个学生重新修改了文档的颜色。通过对学生用恰当语言的引导，提升学生运用信息技术知识与技能对美的事物的欣赏能力。

此外，学生在课堂上取得点滴进步时，教师要给他一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，或竖起的大拇指，拍拍他的肩膀，摸摸他的脑袋等等。即使“无声”，也会带来“胜有声”的效果。通过对他们进行的激励性评价，帮助学生重新认识自我，逐步建立信心，以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话，感悟信息技术课堂带给他们的乐趣和生命的灵动，并使他们形成一股强大的学习动力，激励着他们继续前进。

2.模块评价

根据省版信息技术教材知识模块设置，在教学过程中可采用按模块评价方式，在每个知识模块教学完成之后做一次模块评价，一次评价1节课时长，评价方式采用上机操作，内容具体、明确，有一定梯度，可完成一个或多个设定的操作任务，评价的作品当堂收集存档。评价既是帮助学生对知识、操作能力的巩固提高，也是帮助教师梳理教材、熟悉教材、吃透教材，在这一过程可以提升教师的专业技能与素养、教科研能力等。

基于学生核心素养提升的小学信息技术趣味课堂的探索对于我来说，永无止境，作为一名一线教师，多研究多实践，挖掘学生的潜能，让学生们用自己的思考结合自己的日常生活创作出引以为傲的作品，让每一位学生爱上信息技术课，在小学信息技术课堂中趣味学习，是我教学生涯的终极目标。