交互式电子白板让小学数学课堂也魅力四射

王建平

小学数学课堂与其他学科教学相比显得单调、无趣，死气沉沉，没有活力，更没有魅力，大家都想到枯燥无味，在数学课堂中应用现代信息技术创设学习情境，激发学生的求知欲；巧用信息技术促进概念教学，把抽象的数学问题具体化，让学生更直观、更全面地获取知识，突破教学重、难点，应用电子白板优化课堂结构，使课堂魅力四射。

一、数学课堂中应用现代信息技术创设学习情境，激发求知欲

对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如在教学《观察物体》一课时，我采用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的情境：利用电脑三维技术模拟所观察的物体，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入实物般的情境中，让学生从不同方位观察物体，身临其境。使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，减少了学生厌学、怕学数学情绪的产生。

二、数学课堂中应用多媒体手段促进概念教学，把抽象变形象

数学中的许多概念，因其抽象性强，学生难以理解。如果能将这些概念以生活中的实物形式向学生展示，帮助学生理解，能起到事半功倍的效果。多媒体网络技术的优势，就在于能够多次反复地、随意地展现日常生活中常见物体的影像，增强学生的直观感受，从而收到良好的教学效果。

小學时期学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。所以教师在教学时要抓住学生的思维特点进行教学设计。如，教学《三角形的认识》时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用多媒体的处理功能在实物图的周边上显示显目的边线，接着把实物图隐去，只留下三角形边线，这样就抽象出三角形形象，让学生初步感知三角形。又如我在教学《确定位置（一）》时，用课件展示主题图。让学生学生讨论确定位置的方法，在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后坐位图隐去，只留下坐标图。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。

三、数学课堂中应用交互式电子白板，突破教学重、难点

小学生抽象思维能力的发展还不成熟，尤其是中低年级的学生。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，因此学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。电子白板引入到课堂教学后，利用它的直观性，这些问题就可以迎刃而解了。在课堂教学中，教师可以借助电子白板自带的图形功能轻而易举的建立想要的各种图形，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

四、数学课堂中应用电子白板优化课堂结构，使课堂魅力四射

电子白板具有强大的功能，是传统黑板和课件演示所不具备的。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。如在教学《认识多边形》中的例2时，在电子白板上出示几个多边形，让学生根据它们边的条数给图形分类，学生只要用电子笔在每个图形中写好边的条数，再拖动图形，很快就把图形分成了两类：五边形和六边形。简单的拖动，让学生一目了然，再次巩固了多边形的特征。又如：在《有趣的拼图》一课，在白板上出示七巧板中两块完全一样的三角形，然后提问：用七巧板中两块完全一样的三角形可以拼成什么图形？学生先动手操作，独立探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他的拼图，学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作，拼出了一个正方形。下面的学生说还有别的拼法，于是我又先后请了两位学生来操作，这两位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。值得一提的是，无论是老师还是学生，掌握并熟练运用这种新的操作方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。再如在教学测量线段的长度、角的度数时，都可以直接运用工具来度量，既形象又直观，一目了然，大大提高了课堂效率。

电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构，更令课堂教学魅力四射。

电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快，更利于学生掌握好知识。特别是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。比如：在《三角形面积计算》一课中，我利用课件演示，通过剪贴的方法将三角形转换成一个平行四边形，最终推导出三角形面积计算公式，应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。本课通过白板平台整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。

总之，运用现代信息技术辅助数学教学，形象生动，声像兼备，极大地丰富了教学手段。在数学教学中，恰当地运用信息技术来发挥出课堂教学的最佳效能，能让数学魅力课堂精彩地呈现。