浅议核心素养下的小学语文课堂教学

李艳涛

在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 中，首次提出“核心素养体系”概念。根据日前发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。在小学语文教育教学中渗透核心素养的过程，就是将小学生培养为全面发展的人的过程。

一、给学生创造一个情感的氛围

感人心者莫乎先情。教学要立足于发展学生的语文素养，其实说白了就是如何体现语文学科的“人文性”。试想一个没有情感的老师，如何能让他的学生充满热情地学习呢？早在卢梭《爱弥儿》一书中，已提到情景教学的形式。在教学中，把言、形、情融为一体，理念寓于其中，促使学生情动而辞发。古人云：“兴趣是最好的老师”，一旦他们对某种事物产生兴趣，将以极大的热情投入其中。如果我们在课堂中用多媒体巧妙地创设学习情景，能使学生在声情并茂的环境中，产生强烈的求知欲。例如在教学苏教版小学语文一年级《看菊花》一课时，我利用多媒体动画把学生带到了公园里，看着眼前的一片花海，学生们情不自禁地赞叹：“哇！好美呀！”，一声声赞叹无形中提升了他们对课文的学习兴趣，在形象的画面和优美的声乐中，学生们感受着公园里菊花的多、菊花的美和五颜六色竞相开开放的景象，进而不由自主地一边轻生吟诵，一边产生美的联想，而他们的情感也在多媒体声、光、形、色的冲击下得到了美的熏陶和升华。

李吉林老师因创立情景教学 （情境教育）而闻名，她说自己是一名“长大了的儿童”，虽年逾古稀，仍然童心不灭。我也觉得创设情境揭示课题不仅适用于语文、数学等文化科学课，而且在体育学科中也非常实用，还能整一节课都贯穿始终。前不久，我有幸听到一节体育课，老师一位20出头的小伙子，他组织的课堂是二年级孩子蛙跳教学。这位老师老师非常用心，自开课谈话就把小朋友们引喻成一只只活泼可爱的小青蛙，自己也融入其中跟孩子们“呱呱呱”地问好交流；在课前热身环节，小朋友们是一只只活蹦乱跳的小青蛙；在练习蛙跳时，孩子们是一只只丫丫学步的青蛙娃娃宝宝；在巩固练习中，孩子们长成了一只只健壮的青蛙；在课堂结束时，孩子们“呱呱呱”回到了家（集队）。这样一堂寓教于乐的体育课，哪个孩子不愿意上呢！

所以，在著名的教育學教授余文森老师 的《听课评课教学断想》一书中，他指出：将儿童置于或引入特定的情境中，有助于激发学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望，让学生在迫切要求的状态下进入学习。皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”的确，激发学生兴趣，能够充分调动起学生学习的积极性，让学生一上课就置身于一种轻松和谐的环境氛围中。

二、给学生搭建一个探究的领域

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。应试教育下，学生像填鸭子一般死记硬背，不遗余力地把所有的时间用于升学准备。虽然新课程改革的浪潮的确推翻了传统课程的繁难篇旧，课堂也注重了学生情感、态度、价值观的取向，但是新课程改革并没有改变家长始终以分数论断的那种根深蒂固的望子成龙观念，于是更多培训机构就如雨后春笋般崛地而起，学生就像折断了翅膀的小鸟，失去了自我飞翔的本领，什么都等着别人帮助做决定。在这里，不得不提我亲身经历的一件事。我家孩子和几个表姐家的孩子大小差不多，只不过表姐家们的孩子都在县城里上小学，我们家的孩子，我贪图省心就跟我在农村学校上学。周末了，我们经常聚在一起，话题总也绕不过孩子的学习，加之大家又都是教师，能聊的话题那就更不用多说了。话题堆里，表姐们的孩子这个上游泳班、那个上绘画班；那家的在小区门口的辅导班补课，这家的晚上去上晚托班。我很纳闷，难道我的孩子脱离了世界？我内心突然生出一股浓浓的忧愁，我竟然害怕我的孩子输在了所谓的起跑线上。压抑着熬到了春节，我们表姐妹又凑在一起，这回聊的更激烈：期末成绩没考好的，家长开始张罗着得赶紧去补习班补课；考好的也不能闲着，还有哪几项艺术类课程没学完，抓紧报上两三个专业。这样一来，孩子们聚在一起的时间少了，上补习班的早中晚三次课，还得家长接送；上艺术课的像赶场似的，早上挤出时间上美术，中午打篮球，下午去游泳，孩子们竟然比大人还忙活。而我的孩子，英语考试成绩也比往常下降了2分，这下子，表姐们更有说法了，都劝我去给他报名补习。我也动了心思，就想着依托补习班补补吧。于是，我挨家的补习机构去咨询了解、去试听，可是一圈下来，我就泄了气，我扪心自问：当我把精力投入到学生身上时，我自己的孩子我又投入了多少时间？与其送去补习，不如自己帮他补习。于是，我在大家的一片质疑中，开始了给孩子补习的日程安排，我和孩子一起规划了学习作息，轻轻松松的，孩子不仅把落下的功课补回来了，而且比往年的假期都还多阅读了好几本书。反观表姐几家的孩子，感觉孩子就像个陀螺，一直都在不停地转着，而且每每看到他们，都觉得脸上是一脸疲惫和无奈。从自己的这次经历，我不禁这样想：落下的功课的确该补回来，但是一味只追求高分数，让孩子永不停歇地旋转好吗？学习机器型的孩子对他今后的成长真的有利吗？

值得庆幸的是今年小学一年级语文教材改版，我迫不及待地从网上购回了一本教科书，我的孩子很兴奋，一口气把整本书都给读完了。我试探他读书的感受是什么，他回答我：“这本书真好读，一来不是教汉语拼音，而是识字，课文也很有意思，还有亲子阅读呢。”的确这样，国家新课程改革的教学观，沉淀了课程改革的先进理念和成功经验，注重全面提高学生的语文素养。

总而言之，核心素养的提出，正是希望在高位的教育方针和具体的教育实践之间搭建一个桥梁。在小学语文教育教学中渗透核心素养的过程，就是将小学生培养为全面发展的人的过程。