应用题教学在小学数学教学环节中的设计

刘醒婵

学好小学数学必须明白解题思路和解题技巧，也是实现趣味化、多样化教学的必然选择。从重要性作用价值来讲，应用题作为小学数学的核心环节，实现以小学数学教学为基础蓝本的教学设计，能从直接程度上全面提升小学生成绩。教学环节的优化策略方法，实现以趣味化、多样化教学，整体满足教育教学的基础性需求，并联动教学各环节的全面学习技能提升。

一、小学数学应用题教学基本梗概

小学数学应用题教学环节，注重学生解决实际问题能力，包括对语言理解能力、逻辑思维能力的高标准要求，一度成为小学数学教学环节的重难点。

数学应用题教学的趣味性，是其区别于单纯数学计算的本质教学，一方面注重对学生兴趣和能力的培养；另一方面，对解决学生基本数学问题能力、思维方式拓展和探寻生活实际，都有必要通过应用题奇教学来实现。

二、小学数学应用题教学现状分析

从目前的教学现状来看，小学生解答应用题能力和水平不足，尤其是小学生象概括能力差，做题时对实际能力的分析不到位，单一运算方式的大量应用和题目性质变化和思维转换能力不强，尤其是受主观思想情感认识能力，不能联动生活实际，联系事物之间本质进行解答。

在教学中，为弥补教学不足，除了要求老师做好题意讲解外，还要养成小学生良好的审题习惯，并指导学生掌握正确的解题方法，最终以灵活的解题思路解决实际生活中的问题，进而实现小学应用题教学的时效性。

三、小学数学应用题教学教学环节构建策略实证分析

小学数学应用题教学教学环节的体系构建中，主要通过三种策略方针来总体实现，即审题能力培养、生活化方式培养和正确的解题思路和方法培养。

（一）审题能力培养

审题能力的培养目标下，借助现代新式教学方法和教学手段，实施对学生自主审题能力的培养。教学策略方法中，以班级、小组和个人联动式培养为主要策略方法，在生活中实施全方位、多角度深化变动，以严谨的审题作风，养成小学生阅读题目、理解应用题题型、重点要解答的问题及其独立解决问题的习惯，这样，在整个应用题的解题步骤中，就针对如何应用问题进行了全面的分析。

简言之，就是通过复杂问题简单化，实现对小学生简单处理和应用已经掌握的知识归纳问题解决路径的有效方法。

例：小雪有9支铅笔，小美比小雪多3本，小美有支铅笔？

在展开教学中，首先就小学生本身进行审题，而后就小组之间展开讨论。最后由小学生归纳和列出解答问题方法，最后，让学生自主理解并计算出具体数值。

又如：某服装厂去年生产服装360件，今年生产服装比去年的3倍多78个，今年生产生产服装多少个？可简化为“求比360的3倍多78的数是多少”。

在培养小学生审题能力策略方法中，对归纳学生整体能力，训练小学生自主学习和审题能力形成的关键时期，实现学生自主能力解答问题的有效方法。

（二）生活化方式培养

应用题的开放性教学中，以老师、家庭、学校、社会、课内外“五位一体”的优化合作。在课堂的有限教学场景中，教师承担着指导性辅助作用、家庭为生活化教学的实践平台、学校为主要教学实验基地、社会为应用题广泛性来源的奠基、课内外为生活化教学的主要舞台。无论是生活还是教学，都脱离不了教育的大环境[4]。小学数学的人本培养策略中，应是以兴趣为基石，以合作交流和师生互动及其日积月累，逐步积淀生活化方式培养的满意基地。

例：三年级共有学生412人，共8各班级，三（3）班87人，女生42人，三（3）班多少人？

在应用题解答思路和可能潜在的问题分析中

A、其他班人数共多少人？

B、三（3）班男生多还是女生多？

C、三（3）班比其他班总人数少多少人？

D、三（3）班男生比女生多所烧人？

E、能计算出其他班级的平均人数吗？

应用题的理解和综合运用数学知识的能力，有待于在生活的场景中，以一题多答，来完成对学生思维能力的整体培养，并在学生发散思维的同时，以灵活性和创新性及其多样化解答思路和解答方法及其解答效果，进行鼓励培养和问题深化，及其必要的兴趣激发。

数学作为生活的产物，“源于生活，高于生活”，在应用题目的教学中，除了练习生活实际，进行综合能力培养和全面的兴趣化培养教学外，还要就小学生性格 ，以富有变化的趣味化教学来提升学生兴趣，尤其可以借助多媒体、移动终端等信息化教学和远程教学来整体实现，并在磕碜该教学中，深入引导小学生对数学实用性的认识。

（三）正确解题方法培养

以培养小学生主动学习和求解应用题习惯。应用题教学作为小学数学教学中与学生的生活实际联系最紧密的部分，必须做好以生活化教学提升小学生创新意识的有效教学。

解题环节的教学，是立足生活化教学和审题能力培养策略基础上，形成小学生正确应用解题步骤，强化解题思路和，联系事物之间关系，进行强化学习步骤和思路把握，严格解题范式的基本体现。具体步骤为，根据审题环节总结出事物之间逻辑关系，应用数学公式、计算得出问题答案；验算环节，强化对学生解题正确率重要性教学，同时还要规范答案格式以及叙述逻辑。

运用线段图解决数学问题，是以数形结合，强调应用题关联性的基本体现，更是解决应用题应用能力环节的复杂化要求。

此外。面对正确解題方法培养，以常用数量关系、关键句子、等量关系式、等量方程等多渠道学习策略的培养 ，除了在实践中得到充分的数据佐证外，还要以掌握和了解应用题正确解题方法，实践学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，全面提升学生学习兴趣，并最大程度的实现教学成效最大化。

综上所述，在小学数学应用题教学中，应用题的教学构思中，通过审题能力培养、生活化方式培养和正确的解题思路和方法培养三种策略方针来总体实现，对整体联动提升小学数学教学效果，开发学习资源，实践学习技能提升，全面提升教学成效，做好小升初基础奠基，确保小学数学教学符合时代要求。