小学语文必抓好写字和习作

董玉恒

小学语文是素质教育的主阵地，全国上下也非常重视它的发展。但是，凭我十年的教学经验和历次的外出听课经历，我觉得还是有两点没抓好，那就是写字和习作。它们是教师眼里的难，学生心中的痛。

写字和习作，是古代语文教学中重要的两项。可在实行素质教育的今天，却没有被普遍重视，也没有谁提出切实可行的方法。

写字和习作，不但是小学语文不可或缺的两个方面，而且是一个人成长成才的重要因素。原因有以下几个。

一、写字和习作是培养学生情感的重要方式

现代孩子普遍存在情感淡漠化，写字和习作是改善这一点的很好方式。写好

方块字，用心记好每一笔每一画，不用说教，也会时刻感到自己是中国人。写好爸爸、妈妈、老师，心中怎能不涌动感恩之心？学生全神贯注于写字，就会潜移默化地引导着人的情感的养成。

习作就更不用说了，它一直是用文字表达情感的最佳方式。高兴事，可以尽情渲染，伤心事，可以肆意倾诉。善作文的学生一定是一个情感丰富的人，他能把喜怒哀乐诉诸笔端，在生活中也能把爱恨情仇表现的淋漓尽致，他的人生必将丰富多彩。

二、写字和习作是培养学生良好习惯的重要途径

写字须静心凝神，专注于每一笔画，一处不用心，就让整个字很难看。写字

还要布局谋篇，注意字距、行距，好像排兵布阵。如果写毛笔字，还要洗净手，准备好笔墨纸砚，研磨，蘸笔，提袖，挥毫，一气呵成，好不痛快！写字不仅锻炼了学生的认真仔细的作风，还培养了他们做事恪守规矩，善始善终的好习惯。

习作要经过平时的积累和现场的写作两个过程。平时积累包括日常所见，所闻，所思，所感，这就需要具备勤于观察，善于思考的习惯。现场写作是平时积累的释放，要审题，选材，作文，修改，謄写，这又培养了他们分析整理，合理表达的习惯。

三、写字和习作是学生学有所成的重要条件

俗话说：“字如其人”，写字的特点可以间接反映一个人的学识、性格，工笔正楷，必定做事认真；行云流水，可能风流潇洒；字迹潦草，一定粗心大意。写字如此，其他行事也有类似优缺点，一个认认真真的人，和一个马马虎虎的人，谁的成绩更好？谁成功的概率更大？谁更容易受到别人的赏识？答案不言而喻。

习作不仅是一种语文作业，更是一个人终生受益的本领。习作表现了这个人的表达能力，也能表现他与外界交流的能力。习作的好坏直接影响着考试成绩高低，大多语文不好的都是不会写作文。假设他们参加了工作，写点材料，汇报工作，发表见解，可以说步步维艰，怎么能使自己事业顺利发展，怎能让生活充满阳光。

有人会说，写字和习作重要，谁都知道。可怎么能从本质上提高呢？在此我发表几点拙见，供各位参考。

第一，教育部门应加强写字和习作的引导，对此有所侧重。

现在语文教学讲究听说读写，写包括写字和习作。这是一个长期训练，总结提高的过程，但是大多数乡镇农村学校急功近利，只看重分数，不重视基本功。写字不好，加遍数，作文不好，背例文。这是一种恶性循环，学生只会越来越没有能力应对学习任务。上级部门应该从低年级就增加这两项的课时数，并进行相应的指导。去年有和教材配套的练字本，今年却见不到了。这种跟课的字帖最好做成模板的形式，让一些基础不好的也能从头学起。有的教师采用点出笔画的起点和终点的方法，让初学写字的连起来，确保书写到位。低年级的田字格缺点是无法限制字的大小，是否在里面加一个九宫格内框，效果会很好。

习作课示范课很少，教师们作文作文指导课觉得无从着手。看了于永正先生的课堂实录，听了一节东昌实小的秦海霞老师的习作课，觉得受益匪浅。日记应成为学生的日常功课，这是一项很好的语文作业，如果形成习惯，必将提高学生观察写作的水平。

第二，上级对教师进行这方面的培训指导。

教师之所以对写字和习作感到头疼，关键在于无章可循，无法可取。如果教育部门制定出切实可行的方法，广大教师一定会勉力而为的。写字是教师的基本功，可以在学校建立练功台，也定期看一看教师的书法作业，提高他们自身的书写水平。如果上面提到的方法能够推广普及，让教师都掌握这些，写字也可以像排积木那样简单了。

习作课难提高的原因是学生平时积累少，教师习作指导课不知该怎么上。教育机构要多研究安排习作示范课，让更多的教师熟悉它，都能上好这类课。还要培养教师应该多才多艺，作文指导课结合表演，把社会搬进了课堂，很容易调动学生的写作热情。另外，教师经常写下水文，也是引导学生习作的好方法。

第三，写字写话从低年级足够重视。

低年级是写字和习作的基础阶段，但有许多教师却只强调书写的遍数，忽略了学生写字质量的提高，以致到了中高年级，连正确的握笔姿势都没学会，更别提写出较为规范的字了。关键所在是各部门只要求学习成绩，恰恰在该打好基础的时候没打好基础。一个人的书写习惯一旦形成，就很难改变，造成广大学生写不好字。

低年级也有写话的作业，大绝大部分教师怕费事，没有结合听说读来配合写，只是仿照例句写而已。到三年级开始习作的时候，学生对此还是一无所知。传统只是认为一二年级和习作不沾边，其实这只是培养观察习惯的好时机。总之，我认为写字和习作没有抓好，就是在低年级没有被重视，中高年级又没有得力措施，从而积重难返，造成今天的局面。

如果语文教学是一棵大树，写字是她的根，阅读是他的干，习作就是她的树冠。抓好写字，才能使根基牢固；抓好阅读，才能使主干健壮；抓好习作，才能使枝繁叶茂，更好地体现这株大树蓬勃的生命力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”写字和习作，看着简单，其实抓好它们，非一日之功，非一人之功。它需要各级领导，各位老师，用心琢磨，努力实践，才能有所成就。这条路很平常，走好它却能提高全民族的素质。这条路不算远，却要我们用一生去探索。广大同行们，让我们携手共进！语文的根基和未来都在这里。