培养中下生学习英语的成就动机

苏美瑶

英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。可見，在教学中除了要面向全体学生，对那些中下生还需要付出更多的爱，关注他们的情感。用爱心，耐心，细心，培养他们积极的情感，从而培养他们学习英语的成就动机。

一、因势利导，激发兴趣，转化中下

现代教育心理学认为：教师在学校教育中要充当的角色是多方面的，教师既是父母的形象，又是朋友知己。教师既要有父母的温暖、关怀和朋友知己的真诚、友谊，又要具备有一种常见的父母、知己不具备的品质，即充当了严格要求的角色。这样，才能拨动他们的心弦，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，自愿接纳老师并自觉接受指导、教育，乐于参与集体活动。对中下生的教育转化工作不能操之过急，只能因势利导。

二、营造追求成功的氛围，激发中下生的成就动机

在英语教学中，中下生由于基础知识薄弱，知识拖欠多，不论在理解新知识、回答问题、做作业、考试，总是落后在别人的后面。这使他们渐渐失去了上进心，滋生出惰性心理。针对这种情况，我在教学中特别注意防范露出嫌弃中下生的态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且更多地关注、关心和尊重他们，尽量多给中下生一些回答问题的表现机会。在课堂教学中，我经常创设问题的情景，由浅入深，从易到难地启迪他们的思维，逐步引导他们解决问题，让他们夺取成功，表现能力，以此提高学习的兴趣，激发学习的动力，调动学习的积极性，主动寻找那种成功的快乐。如教Book3中 Unit One，学习单词 tall——short，我在班里找出最高和最矮的同学到讲台，一边自己说单词tall，并让学生跟说单词tall，并在高的学生背后作出相应手势，同样方法学习 short，再造句：Tony is tall.Jenny is short.最后让学生从这2个简单句于中猜出tall与short的含义，对这个难度不大的问题，我请中下程度的学生回答，让他们容易地获得成功，培养他们学习英语的成就动机。

三、表扬为主，培养自信心，引导中下生走向成功

自信是一个人成才的重要因素。有一个名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。随着二十一世纪的到来，充满挑战，竞争激烈。每个成功的人都是充满着自信的。自信的重要性就不言而喻的。在现实生活中，我们不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应二十一世纪社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的内容就是健全的人格。因此，培养中下生的自信心是一个应该引起重视的问题。对英语学习成绩中下的学生，只要发现他们有点滴的进步就表扬，增强他们的自信心，激励他们走向成功。如四（2）班中的郑伟朋同学，很调皮，上课不专心，但他读书声音响亮，我就在班中表扬他，说他是班中读得最好的一个，让他在班中示范朗读。他得到鼓励，对自己有了信心。从此，每次读书他都认真去读，力求发音准确，朗读流利顺畅，学习也随之有了进步。又如三（3）温嘉琪同学的英语成绩差，初学时每次测验不合格，我教给她学习英语的具体方法，并且在每次测验、考试前给她设定一个小目标，即比上一次测验提高2至5分，当她达到预期的目标或有一点进步时，立刻公开和在多种场合表扬她，帮她树立学习的信心，并引导她总结的成功的原因——不是自己比别人笨。只要学习方法得当，同样可以成功。经过一个学期努力，现在她的成绩已经达到85分以上，每次上英语课都充满信心，那充满信心的笑容令我很受鼓舞和自豪。实践证明，及时激励和表扬能够增强学生特别是中下生的自信心，使他们逐步走向成功。

四、巧设疑难，启发中下生向前迈进一步

对于已有进步的学生进行适当刺激，设计一些他们细心思考后才能解决的问题，激发他们的斗志，培养他们的创新精神。中下生中，有一部分是较好动，不认真去学习造成成绩差，但他们天生“牛脾气” ，当他们有进步，并且有一定基础的时候，他们不再喜欢回答那些容易的问题，往往要挑战那些上层生的问题，从而证明自己是“聪明”的。所以，对于有一定难度的问题，我也提问他们。如果他们回答不出，我给予他（她）们一定的提示，答对的，为他们鼓掌并和全班同学一齐说：。“You are right.You are very good.”。看到他们那份自信的笑容，我觉得这个方法是行之有效。对于回答不出的，就说：“You are very good， too.我感谢你对我的支持，我佩服你的勇气。”向他们竖起大姆指，表扬他们不怕困难，勇敢举手的勇气，让他们开心地坐下。中下生学得愉快，学得牢固，课堂的教学效率和质量自然就会提高。

五、利用游戏、竞赛等活动手段，强化中下生的成就动机

英语是实践性很强的学科，要调动学生学习的积极性，必须要以灵活的教法来组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生学习兴趣，提高中下生学生学习英语的自觉性。竞赛是激发强化学生学习积极和提高学习成绩的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的成就动机会更加强烈，学习效率会较快的提高。因此在教学过程中，我常常进行一些小型的英语知识竞赛，特别设计一些适合中下层生参与的内容。如：“英语单词竞赛”中的接龙尾活动，用b开始说单词，就让中下生先讲起：book……。这些既是游戏又是竞赛的活动形式多样，生动活泼，所学的知识在活动中得到强化，中下生更容易获得成就的动机。

把英语教学与情感教育有机地结合起来，培养中下生的学习英语成就动机，把他们推进激情与趣味中学习，促进课堂活动教学，从而提高整体素质。