数学教学在农村教育中的改革

张明春

多年来，一直困扰着我们农村教育工作者诸多头疼的问题：辍学率高，差生转化难，学生学习积极性不高，学生综合素质提高缓慢，家长不理解，社会意见大……的确，农村教育受各种条件的限制，确实有诸多不尽人意的地方，做为一名教育工作者，我们应该更多的反思一下自己的责任和义务。家长不配合，是因为他们还没真正认识到知识在农村的作用；学生不知道学，是因为他们对学习缺乏兴趣，没有激情。

《基础教育课程改革纲要》的颁布实施和新教材的推广使用，要求我们教师必须转变教育观念，把教育教学理念提升到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来。如何把握并灵活地运用新教材进行教学，这是摆在我们面前的一个新课题。我认为数学教学应站在农村教育改革的前沿，为此我做了一些新的尝试，现与大家一起探讨。

一、拉近现实，激发学生学习的兴趣

第一，拉近现实，让学生真正感觉到数学就是我们身边的自然科学，我们研究的就是自己身边的事。这样，他们才能感兴趣，用心去感受、去理解。

第二，利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折三十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样，学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学起来就非常专注。

第三，热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，中学生正处于青春发育期，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺挖苦他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，长期如此，学生就没有好心情去上这位老师的课，就会导致学习兴趣全无，成绩随之大幅度下降。

二、帮助农村学生树立正确的学习观、价值观

很多家长甚至包括学生本身都有这样的想法：学习就是为了升学，如果考不上学，学的知识就没用了。这导致很多升学无望的学生干脆就放弃了学习。另外，很多学生家长知识层次比较低，理解不到知识对于农村社会实践的重要，对子女在校的表现不管不问，任其发展，对学校教育采取了不配和态度，造成了辍学的产生、学生道德素质的下降等情况的发生。针对这些，我们教师有责任也有义务在教学中帮助学生逐步树立正确的学习观，让学生感觉到学有用武之地。

我在讲平行四边形的性质时，给同学们出了这样一道题：一位老汉有一矩形土地，地的某处有一眼井，老汉欲将土地平均分给两个儿子，还须两块地都靠着井，该怎么分？这是一个发生在农村孩子自己身边的问题，让学生感觉到知识存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的没有用处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

三、注意培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

在农村学校90%以上的学生不会用预习这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，找到自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这个地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听讲，从而真正理解这一内容。

2.教会学生听课

多数学生在“听”时不懂方法，学习效果就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，在预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

3.指导学生掌握思维的方法

在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的思维方法，这里以下面四种为主。

（1）分析与综合

分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。

（2）归纳与演绎

归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般到特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）類比与联想

这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，可使学生对公式的运用有很大的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系，使学生的思维在各方面发展。

（4）抽象与概括

抽象，即将事物中存在的某种规律抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律概括起来的思维方法。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学形势，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。不要总是将讲授法放到首位，要采取多种教学方法，如讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。