新课程改革下的小学科学课堂的教学策略

李婉琪

一、探究式教学法

新课程改革认为，学生探究能力的培养是教学的主要内容，科学学习要以探究为核心。教师在科学教学过程中要对小学生的探究能力进行观察，并且要采取相关的措施激发小学生的探究热情。

在小学科学教学中要实施探究式教学，教师必须明确自己的角色定位。新课程认为，在探究式教学活动中，学生是具有创造能力的主体，教师是探究活动的组织者、引导者和合作者。在科学探究中要充分发挥学生学习的主体作用，教师要创设相应的教学条件，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。同时，也要充分利用科学场室，开辟地理园、气象站等，及时更新教学仪器和设备，自行研发、创新实验教具，有效地推动学生的科学探究活动，发挥教师的主导作用。

新课程改革下的小学科学课程积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，了解科学探究的过程和方法。在讲解《物质的燃烧》时，教师可以让学生探究哪些物质能燃烧，这些物质在哪些条件下可以燃烧，设计实验并进行探究。引导学生进行对比实验，观察实验现象，填写实验记录表，并归纳实验结论。这种探究性教学可以让学生充分发挥主体性，激发学习兴趣，且探究形式具有多样性，有助于让学生掌握科学知识。

在探究性的教学中，教師要倡导“学生问——教师答”“学生自问自答”、学生之间问答等多样的问答方式，让学生敢于提问，引导学生自己寻找问题的答案，有效避免学生机械性地学习和模仿。

二、运用现代教育技术辅助教学

新课程改革下新增了许多的科学实验，需要学生进行直观的观察。如今，以计算机为核心的多媒体技术资源作为新型的教学手段，已广泛应用到小学科学的教学课堂中。运用现代教育技术，可以利用各种音像资源为学生提供无法亲身体验的信息。还能利用动画、视频等手段使难以直接观察的实验现象清晰地呈现给学生。不仅如此，还能促进优质教学资源的共享。

儿童天生的好奇心是科学学习的起点。新课程认为，教师要激发学生的兴趣，使之转化为强烈的求知欲望和学习冲动，在教学中要开展多样化活动。教师应该根据学生的实际情况，合理应用多媒体技术的优势，有效地提高课堂效率。在六年级学生学习《探索恐龙灭绝的原因》时，可以利用现代教育技术，给学生播放相关图片和视频，激发他们的想象力和学习欲望，让他们体验恐龙生活的环境，感受恐龙的生活状态。

教师可以通过现代教育技术模拟一些较为复杂的实验活动，或利用实物展台，使实验步骤准确、规范地呈现。在讲解《声音的产生》时，利用现代教育技术把物体振动发声的过程放大并且形象化，让学生清楚地观察到物体振动发出声音，带来丰富的体验和感受。

教师在传统教学中主要依靠黑板、粉笔等进行讲授，教学方式较为单一，挫伤学生学习的积极性和主动性。新课程提倡，在充分考虑小学生的心理特点和学习能力的情况下，要尽可能地运用现代教育技术为教学内容服务。在课堂教学中，可以通过多媒体讲解有关科学技术发展的报道，培养学生利用现代教育资源获取信息的能力。比如四年级的《人类利用电的历史》，教师就可以利用网络课堂的形式，开展人类利用电历史的研究，引导学生通过浏览网站的资料，进行交流和分享，认识到更多人类利用电的历史，与全国各地的小朋友一起协作学习，实时进行交流互动。

在新课程改革的推动下，小学科学教师应该充分利用现代教育资源，发挥多种媒体的教学功能，优化课堂结构，提高教学效率。

三、在教学中开展小组合作学习

将合作学习的方法应用在小学科学教学里，可以充分体现出学生的主体地位，各个成员都能根据自己的特长承担相应的任务。在加强学生主体地位的基础上，鼓励学生进行开放性的讨论，有助于提高学生的学习效率。教师要关注学生不同特点和个性差异，创造一个人人都能参与科学学习的环境氛围。对于学习科学存在一定困难的学生，教师可以编排他们跟成绩好的同学同一小组，以形成优等生帮助中差生，中差生向优等生学习的环境，分享各自的学习经验和学习困惑，使其知识与技能得到互补。

教师可以鼓励学生以自愿为原则分成若干小组，也可以根据组间同质、组内异质等原则进行分组。分好合作小组后，再民主推选组长，落实组长职责。

在开展小组合作前，教师要向学生明确学习任务，告诉他们合作学习的目的。在进行《物质的燃烧》教学时，教师可以先安排学生的探究任务，比如谁负责做实验，谁负责观察，谁负责计时，谁负责整理实验数据，谁负责绘制数据图表等，有助于促进小组合作的发展。

在对待教学关系上，新课程强调教师要帮助、引导学生。在小组合作内，教师更要关注一些学困生，指明思考的方向，使其建立自信。活动结束后，鼓励小组进行开放性的交流和讨论，分享各自的合作成果，互相启发。基础教育课程改革要求在学科教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”，在新课程教学改革的大力实施背景下，小组合作学习是目前应用较为广泛的模式。它对于培养学生的独立思考能力和团队合作学习意识有着重大的意义，有助于提高教学质量。

随着新课程改革的大力推行，教师应坚持以人为本，以提高全体学生科学素养为核心，积极探索更多有利于充实小学科学课堂的教学策略和模式，提倡学习方式和教学手段的多样化，切实提高教学效率，促进自身专业发展，更好地提高教学水平和质量。