培养学困生养成良好的学习习惯

吴德君

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要培养学困生养成良好的学习习惯，首先对学困生不良习惯的原因进行分析，找准根源，对症下药。

一、学困生不良学习习惯的表现及成因

学困生主要有基础差、智力差、行为习惯差、思想意识差等，这些学生有哪些不良的表现？这些不良习惯是怎么来的呢？

基础差：这些学生成绩差，学习被动、精神压抑、自卑、对学习没兴趣，没有自信心。教师调查时发现他们因不完成作业，经常挨批，在家挨打、挨骂，完全没有学习意识，对批评教育无所谓，对考试成绩不关心。久而久之，就变得基础差，成绩差。

智力差：这类学生表现为一问三不知，说话、表达不清楚，但对人有礼貌，做作业很认真，不拖欠，只是几乎是全错。上课时表现为盯住教师，面无表情，平时守纪律，听老师的话。

行为习惯差：这类学生大多是单亲或者是留守儿童，因为缺少正常、健全的家庭教育，在学校表现差，常受批评，不思学习，使学习习惯和行为习惯都不好。

思想意识差：这类学生表现为不守纪律，经常迟到、旷课，不完成作业，发怪声扰乱课堂秩序。

这些学困生不良习惯除去个性形成的原因外，家庭、社会等外界因素是形成他们不良学习习惯的重要原因。

二、对这些学困生不良学习习惯采取什么原则

1.循序渐进原则。要改变这些后进生不能操之过急。慢慢来。

2.全面性原则。转化学困生的不良学习习惯，要和学困生的不良行为习惯结合起来分析，不孤立看问题。

3.针对性原则。进行有针对性教育，可以是个别谈话，也可以课堂上有针对性的提问，进行因材施教。

4.用爱心感染的原则。后进生也渴望得到爱的滋润，教师的爱心，和同学的关心，会使他们重新燃起希望，增强自信心。

5.鼓励性原则。教师应善于发现他们的闪光点，细微的成功与进步，都能适时鼓励。增强他们的自信心。

6.尊重人格原则。要尊重学困生，从他们的角度出发，理解他们，逐步引导。

三、这些小学学困生应养成哪些良好的学习习惯

1.阅读习惯

阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅是读教材，更多的是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。读的时候不仅要读得准确、通顺、流利，还要读懂，读出感情。阅读可以提高我们的理解能力，还可以培养我们的耐心。

2.认真书写的习惯

认真书写的习惯人生必备习惯之一。认真书写不仅指作业字要字写得对，写得工整漂亮，更是指作文时写得好又没有错别字。

3.记忆习惯

记忆有短时记忆和长时记忆。好多东西刚学的时候是记住了，但几天以后就全忘记了。这就需要我们每过一段时间就复习一次，这样反复记忆，才能记得牢。

4.认真思考的习惯

思考是我们学习书本知识和自身体验的主要形式。只有经过思考，才能把书本的知识变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。孩子爱问“为什么”，说明孩子在主动地思考，动脑筋。对爱提问的孩子，我们应鼓励并积极帮他解答疑问。

5.预习新课的习惯

预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况。通过预习你知道了什么，还有什么问题，听课时就有了侧重点。教师只是个引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

6.认真听讲的习惯

学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。课堂是传授知识渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而课上只顾两眼发直，或者左转右转，前顾后盼做小动作的学生一般不会优秀。所以，要让学生养成课堂认真听讲的习惯。

7.认真作业的习惯

要求学生作业干净整齐，作业时弄清题意，想好该怎样做，才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。

8.有错必纠的习惯

作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要分析错误原因，及时纠正，避免错误继续或对新学知识的影响。

9.适应老师的习惯

老师要适应学生，学生也要适应老师，不要稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。

10.总结的习惯

每周对所学的知识进行一次总结，哪些地方学好了，哪些地方还需要努力；通过考试和讲评不断总结经验教训，吃一回亏，长一回智。四、学困生不良习惯转化的方法

1.激发学习动机，端正学习态度

在教学实践中，首先重视对学困生进行学习目的的教育，比如应用题教学，要以一些生动事例说明数学在生产、生活中的地位和作用。学好知识与现代化建设的关系，激发他们的求知欲；讲一些古人和科学家刻苦学习的故事，或利用班级中认真学习的典型，为他们树立榜样，端正学习态度。

2.檢查督促

帮助学生制定符合实际的的计划，并严格的督促要求学生完成计划，制定自检、互检、教师检查的制度。检查的同时进行作业展览，每个同学都是观众，每个同学的作业也都是展品。

3.实行课后“一对一”帮扶

在学困生对象确定以后，采取教师追踪调查转化和结对子办法。在班上确定哪一个优秀生帮助哪一个学困生，合理确定转化方式和找到准确的切入点。这样，学困生的成绩会有所提高，优秀生也得到巩固。

4.家、校联合教育促使学困生好的学习习惯养成

学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯克服的过程，这需要一定的时间阶段作保证，而对现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校里的监督，而忽略了家长的配合，好的学习习惯就很难能顺利的养成。我们可以用家访、家长会的方式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对单亲家庭，学校尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。