谈谈创设良好的心理氛围在初中数学教学的重要性

黄如杰

当今社会，生活节奏快，生存环境不断变化，人们普通存在焦虑紧张的情绪，中学生这一群体正处于身心发育阶段，人生价值观尚未成熟，不少学生面对学习生活中遇到各式各样的问题无所适从，心理产生许多紧张情绪和困惑。对于这些情况，作为一位数学教师，在数学教学过程对学生有针对进行心理健康教育，培养学生健康的人格是必要的，也是可行的。

数学教学在人格塑造方面有着无与伦比的优势，采取理论灌输，耐心教导，情感感染，榜样示范，实践锻炼……使学生获得知识，培养能力，又陶冶性情，净化感情，塑造健康人格。下面谈谈创设良好的心理氛围在初中数学教学中的重要性。

一、创设良好的课堂心理氛围，培养学生积极自信的人格魅力

和谐的人际关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。首先，在教学中，教师要多一些亲切的微笑，因为它给学生带来安全、信赖、课堂象温暖大家庭般的气氛，可以自由、大胆地展示自己的才华，从而养成良好心理品质。其次，放大学生的优点。在给学生批改作业时，不要看到答案不对就打“X”，要注意其思维障碍，耐心引导他们自己发现学习上的错误，自己纠正错误。数学作业也可以采用多次评价的方式，学生订正之后再给予更好的评价。教师要尽量找出学生平时学习中的进步，哪怕是细小的进步，也要鼓励和肯定。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。再次，教师要创设一些让学生自我表现、展露才华的表演机会，创设获取成功的条件，让学生尝到成功的喜悦。

二、创设合作的学习环境，培养学生团结友爱的品质

教学中要鼓励和支持学生与其他同伴多进行交往活动。如我在讲来勾股定理的逆定理时，改变以往的教学方式，让学生合作学习.教师先布置任务，将同学分成三个大组，组长由老师任命，成员自由选组，每个小组完成三道题目，30分钟后，小组要进行交流，并打分，学生们积极参与。有的组分工很合理，小组内部又在分工，把本小组的数学人才分成三个小组，大家分工合作突破难点，然后，几个人先在小组内交流，并且负责本小组成员，要明白小组的解法，原来三个人会，变成六个人或10个人会，进一步扩展，直到每一个都会，由后进生负责些写过程，组长指导，30分钟后小组间的交流，每组派上一到三个负责人到台上讲解自己的思路，其他小组成员提出质疑，并给讲解的小组打分，能够提出问题的加分，在教学中利用这种互帮、互教、互学的形式，既突破了教学重难点，同时又促使学生学会关心他人、学会珍惜友情、学会合作、学会团结，让学生多些共同合作的机会、多一些共享快乐的机会，以开拓思路、养成性格，形成活泼、开朗、大方的人。并能恰当地认识和处理自己与周围人之间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班级集体中学会人与人交往的初步能力，以提高学生适应社会的能力。

三、创设励志的心理暗示，培养学生勤奋、刻苦的品质

在我们现行的初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，这些名人的故事会使学生形成激励人心的心理暗示，会达到事半功倍的效果。比如我在教学《图形与证明》《一元二次方程》《勾股定理》《概率与统计》《二次函数》《圆》时告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年；杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，等等，我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且激起了学生的进取精神。数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。这样，我结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，潜移默化地激励着学生奋发学习。

四、用民主和谐的师生关系，培养学生主体地位

1.把微笑与耐心带进课堂

教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。教师坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入最佳的学习状态，给予老师积极主动的地反馈。微笑还能帮助学生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。对不服从教育的学生教师需要拿出更多的耐心，付出更多大的努力去建立和谐的师生关系，要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。

2.把民主与竞争带进课堂

参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们有感情、有智慧、有性格、有人格。在组织教学的过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。例如，设计一些“聪明题”，这种题难度不大，但趣味性浓，在教师稍作提示后，很多学生都争着要做，他们都以能做“聪明题”为荣，常常出现师教生、生教生、相互學习、共同提高的生动局面。

3.把鼓励与表扬带进课堂

自我表现是人们普通具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效能的增强。在课堂教学中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般来说，恰当地鼓励与表扬能强化自我效能感，这不仅对鼓励和表扬的人如此，对同环境的其人也具有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现欲望得以满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。

良好的课堂气氛有利于学生的自尊心、自信心的形成，有利于健全人格的塑造。人格是适应和符合现代社会要求人的首要的行为准则，人格也是在人类活动中表现出来的精神状态和素质。那么怎样“创设一个良好的课堂教学气氛”是一个值得深入研究和深入探讨的课题。