《化石吟》教学设计

冯敬华

一、学习内容分析

《化石吟》是七年级语文第四单元课文，本单元课文都与科学相关。本文是辽宁大学教授张锋作品，作品以诗歌的形式，宣传科普知识。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。该作品作为教科书，是引导学生展开想像和联想的教材，可激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。

本节课采用翻转课堂的教学设计模式，通过学生课前学习，学生对字词课文及基本内容有了初步的理解，课上通过老师的引导，形成研究性问题，以小组为单位进行研究和讨论，引导学生形成自主构建，提高学生自主学习能力。

重难点：整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神；组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

二、学习目标分析

（1）课下学习课上检测学生预习情况：教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）教师引导分析：让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）通过小组讨论：加深对诗歌的理解并培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

三、学习者特征分析

七年级学习对语文的学习有较高的兴趣，对诗歌也不陌生，学生课下绝大多数能根据教师布置的学习内容进行学习，熟读诗歌并能感受诗歌的韵律美和节奏美。并且学生对生物化石有极大的好奇心和求知欲，学生课下能够主动查阅相关资料。但学生课下的学习也只能停留在初读上，知其然不知其所以然，对课文的理解和欣赏还只停留在形式上。课上教师要根据他们的自学情况充分利用他们学习兴趣引导学生进入特定的审美情景，从而体会诗歌的美、大自然的美妙和科学的伟大。学生课下预习和课上学习难免会出现参差不齐的现象，在学习问题的设置上也进行了难易区分。

四、课下学习任务设计

微信群布置课前学习任务：

1.理解、积累词语：奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移、思绪、不朽、躯壳裹藏、档案、卓越

2.理解“吟”的意思。

3.根据教师提供《化石吟》范文朗读录音（微信提供），要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。跟读、练读，将读的最好的一节录音并上传至微信群。学生互评、教师点评。背诵自己喜欢的节段。

4.根据提供《化石吟》扩展资料：http：//www.docin.com/p-86379022.html學生收集古生物图片并撰写的介绍古生物的短文，或也写一首小诗。

5.讨论以下三个问题：（学习有困难的同学可以寻求老师或学生的帮助）

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情？

③诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？

五、课上学习任务设计

1.检查学生课下字词的记累情况，学生互批。教师抽查。强调难写的字：裹。5分钟

2.让朗读好的学生范读课文小节。指出值得学生学习的地方。并引导学生学习对诗歌的朗读技巧。学生练读并朗读。5分钟

3.教师引导归纳课下学习讨论的三个问题中的第三个问题，并书写板书：总12-分3456-总7形式，发问想象——遐思飞跃——回答呼应5分钟

4.小组合作、探究研讨：四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。根据小组问题解决情况进行小组打分。15分钟

（1）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？（学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。）

（2）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

e.从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

教师引导学生：边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。可指名学生有感情的、个性化朗读。

5.齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。4分钟

6.拓展延伸：学生展示自己收集古生物的图片，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文或小诗，来抒发你的思想感情。5分钟

教师点评学生作品，并讲解诗文习作特点。

7.课堂小结：学生课下课上的学习情况，并评出学习个人和小组。

六、教学设计反思

本节课为一节翻转课堂教学设计的初步尝试，通过现代通信设施及网络进行课下学习任务布置及反馈，网上查阅相关学习资料，对于绝大多数学生都能够完成课下学习任务。并针对学习难度大的学生及时给予帮助和监督。课上学习注重对学生朗读能力的指导、诗歌的理解、对神奇的大自然的热爱，并激发学生拿起笔对大自然的讴歌。在检查课下学习完成比较好的基础上进行了对课文深层次的挖掘，在小组讨论中，学生学生思想的碰撞、知识的积累，学生间的相互带动，学生基本能很好的完成对本文学习。