试论多媒体技术在高中物理教学中的应用

苏丽芹

一、运用多媒体技术的场景模拟

高中物理作为抽象学科的代表，对学生的空间想象能力与逻辑理解能力要求相对严格，课本上对物理知识点的文字解释过于书面化，无法在学生脑海里建立起明确生动的概念。因此，若要让学生更好地学好物理，首先要让他们深刻理解概念含义，学会如何将概念应用于现实事物中，并在此基础上推算掌握事物的客观规律和原理。综上所述，我们利用现有的多媒体技术，通过各种方式重现物理概念的形成过程，为学生建立起一定的思维导图与理论框架，使学生在物理学习中更容易掌握和运用。

多媒体技术可以为教学提供多角度的讲解切入点，让学生从不同方面入手，深入理解物理知识体系，也可以通过演练实际生活中的某些场景，增加学生们的感官感受，提高其对知识的理解力。例如，在进行声学知识教学的过程中，我们可以通过视频软件播放一段汽车由远及近的鸣笛场景，通过分析声音大小的变化，对影响声音的传播速度的因素进行讲解。这种通过模拟场景的讲解方式，不仅可以激起学生的学习兴趣，更能加深其对知识点的理解和印象，让枯燥的物理课堂变得生动有趣。

二、运用多媒体技术的实验教学

在高中物理教学中，多媒体技术的创新应用将扮演着重要的角色。在物理教学中，实验教学是不可或缺的一部分。然而，现代实验教学普遍存在的一个问题是：实验器材可见度低，结果持续时间短，实验效果往往不尽如人意，无法真正达到在实践中教学的目的。在实验学习过程中，往往要求学生透彻理解实验原理及其结果。然而，大多数实验由于设备、操作技术等各种因素，无法完美展现其实验过程与效果，从而也就造成学生对实验内容的理解产生偏差。

针对以上问题，多媒体技术的应用很好的弥补了传统实验教学上的不足。通过多媒体设备播放视频、PPT放映、图片展示等形式，将实验的器材、步骤、结果等全方位展现给学生，让学生们能够更为全面直观地理解实验过程，领悟实验意义，掌握物理知识。多媒体教学利用科学技术将音频、视频、图片等完美结合在一起，通过更加生动直观的方式对物理实验进行讲解，避免了实验过程中因为各种因素而导致的误差结果。同时，也因为其进度的自主性，有助于学生更好的观察、理解实验中概念和逻辑。

例如，在进行游标卡尺的教学中，由于卡尺体积不大，刻度标记小，使得在教学过程中很难让所有学生都看清出实验过程。因此，利用多媒体技术可以有效解决这一问题。通过投影设备或图片、视频播放等功能，不仅能放大操作影像，真实还原、解说实验内容，还能以这种新颖的方式吸引更多的学生投入到物理学习当中来。

三、运用多媒体技术的模型建立

高中物理较其他学科来说，概念更为抽象，知识体系更为复杂，因此就要求教师们运用一些高效、生动的方式，来鼓励学生主动思考，积极融入物理学习中。多媒体技术的出现为教师们提供了解决以上问题的完美方案，对物理模型的生动演绎也有助于同学们独立理解和建立模型。

高中物理的学习多数以建立相关模型为主，学生在物理学习过程中的主要难点也是物理模型的建立和运用。传统的平面化教学使得学生无法立体地理解物理模型的深刻含义，更别说自己独立建立模型了。因此，在引导学生学习高中物理的过程中，教师们通常利用多媒体技术的创新应用，将物理模型以动画或其它方式进行演绎，结合音频、视频等感官辅助，帮助学生在脑海中建立3D思维导图，模型的生动立体化使得学生更容易理解，对模型含义、应用也有了更深刻的认识。

例如在对聲波、光波等看不见摸不着的知识点教学中，抽象而不可见的概念令学生理解起来尤为困难。因此，通常教师们利用多媒体技术，将声波、光波等转化为3D可视模型，模拟其在空气中运动的形状、颜色等，为同学们提供了更具体的物理模型的同时，也降低了其理解难度。

四、结束语

教育决定着一个民族的未来。在科技飞速发展的今天，为了迎合未来发展的需要，我国近年来对教育体制也进行了诸多改革。时代更迭速度日益加快，教育事业的地位日趋上升，使得传统授课方式已经不能满足学生对新兴事物的探索。因此，教师们采用更为新颖的方式来激发同学们的学习兴趣，迎合学生们吸纳新知识的迫切要求。视频教学的推广，课件学习的大众化，多媒体技术渐渐替代了传统的物理教学方式。多媒体的应用不仅有助于激发学生的学习兴趣，也为物理实验教学提供了新思路，通过生动的场景模拟技术，为同学们再现理论场景，更通过物理模型的建立使得物理学习的思路更加清晰。