历史教学中渗透爱的教育

朱金兰

中学历史课是对学生进行德育教育的一门重要课程，对学生的成长有着至关重要的作用。“十年树木，百年树人”良好的品德是成才的关键，加强对学生的德育教育，是现代教育的使命和任务，随着新课程改革的深入，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，掌握一定的方法和技巧，学会正确的学习，有着非常重要的促进作用。事实胜于雄辩，通过历史学科教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅是可行的而且是必要的，只有不断地发展历史学科中的德育素材，采用灵活多样的教学方法，才能发挥历史学科的德育功能，对学生进行很好地德育渗透，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

作为一名有十多年教学经验的初中教师，我时刻注意利用这些有利素材，对学生进行德育渗透，将培育学生的良好品德，作为自己工作重点和中心，在历史学科教学中，注意精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式和方法，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史的空间，全面发挥历史教育的功能，弘扬爱国主义精神，陶冶学生的爱国情操，从而培养学生正确的历史观、价值观和辩证的观察分析解决问题的能力，达到“以史为鉴”的最佳效果。比如，在讲人教版八年级历史上册第二单元第4课《洋务运动》时，在“情境导入，认定目标”中，我是这样导入的：经过两次鸦片战争的洗礼，在镇压太平天国和各地人民起义中，在清朝统治阶级内部当中涌现了一些较为开明的人物，他们逐渐认识到西方器物的先进性，于是掀起了一场向西方学习先进技术的运动，把它称为“洋务运动”。那么，今天我们就学习这节课有关的“洋务运动”的一系列相关历史知识，这无形当中，就激发了学生的兴趣和求知欲，顿时，学生浑身充满了力量，学习兴趣一下子就上来了，这就是一个良好的开端，“良好的开端是成功的一半”吗，就这样，老师的积极性也很好地调动起来了，从而增强了学生的历史责任感和使命感。所以，我在教学中，对每一节课我都是精心设计，尤其是导言部分，导言部分的好与坏，直接会影响到这节课的成功与否。再如，我把本節课中的“自主学习”部分，首先由我设计出一些题，整理出一张导学案，发给每位同学，把本课中的三个框题中的一些题，让学生自己解决，主要是由每组中的同学（全班分成若干个小组），自己解答 ，解答完之后，再由其他小组加以补充和说明，再由教师加以总结和评判，对每个小组的成员给予鼓励和激励，这既锻炼了学生自己解决问题的能力，又对学生进行了很好的德育渗透，最起码增强了学生的爱国情操，那就是在那样的历史环境下，都有一些先进的中国人，为了中国的前途和命运，在奋力地拼搏和抗争，为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索，更何况我们作为新一代的青年学生呢？我们真的要向他们学习，把他们那种精神继承和发扬，更要用在我们的学习上，在受到强烈的熏陶下，我们要发愤学习，立志成才，报效祖国。当然，以上的历史教学案例还有很多很多，其实，在历史教学中，每一个历史事件都能渗透很好的德育教育，如红军长征，就能很好地对学生进行德育教育，对培养学生养成艰苦朴素、勤俭节约、团结协作等德育教育都有很好的德育教育。

在以后的历史教学中，我还会继续努力研究和探索，将历史学科教育与德育教育很好地有机地结合起来，这对历史学科的教学有着潜移默化的推动作用。