浅谈幼儿音乐教育的重要性

邓玉光

一、幼儿音乐教育的重要性

（一）幼儿时期音乐教育重要性

幼儿园音乐教育不仅能培养幼儿的音乐和审美能力，增加幼儿大脑功能，对促进幼儿心理发展和身体健康也都有不可低估的作用。做好幼儿教育中的音乐教育，对整个幼儿教育的发展都有重要的意义。

学龄前期的幼儿，智力迅速发展，可塑性非常强，重视幼儿的早期音乐教育，可以最大限度的发掘幼儿的潜力，使他们更加符合素质教育全面发展的需要。

在幼儿时期发展音乐是重要的奠基时期。大量研究也表明，在此时期给幼儿及时的、合理的音乐教育，对将来幼儿的成长，特别是音乐才能的培养具有着重要的作用。

（二）音乐教育可以陶冶幼儿情操

幼儿园音乐教育中的一个重要领域是歌唱，歌唱使人得到美的熏陶与感染，陶冶情操，完善幼儿的品格。人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一也是歌唱。

（三）音乐教育可以培养幼儿道德

音乐欣赏，是对音乐形象的审美过程。它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿身心全面和谐的发展。它是一种无形的艺术，它作用于人的感官，使人产生多种情绪。

（四）发展幼儿体能

幼儿听到自己喜欢的音乐时，他们会用语言表现对音乐特有表现。有时甚至会情不自禁地手舞足蹈，这是幼儿对音乐自然的、即兴的反映。

二、幼儿音乐教育存在的问题

（一）重视表演而忽视表现

幼儿园会对音乐教育活动和日常管理中对学前幼儿发展水平及状况进行评价，这种评价多是结果性评价，而忽视过程性评价。由于受结果性评价的影响，幼儿教师和幼儿园管理者往往更多关注幼儿能否顺利地进行音乐表演，而忽略幼儿是否能自主自由自觉地进行音乐表现活动，很多音乐活动几乎都是千篇一律地听教师枯燥讲解，幼儿机械地模仿，幼儿很难在音乐活动中体验表现和创造。

（二）教师对音乐教育的目标理解不够深刻

幼儿园大部分担任音乐课的老师专业素质和教学能力参差不齐，大部分教师在业务技能、专业知识等方面不够过硬。而年轻教师工作时间短，实践经验不够，缺乏指导，得完全靠时间、经验的积累，致使教学水平提高缓慢。

（三）音乐教师思想和行为模式化

部分老师教学方法不够灵活，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一套。在幼儿音乐活动中，教师没有深入的向幼儿讲解歌曲要传达的意义和表达的思想感情，只是让幼儿模仿歌唱和动作。大多教师在音乐活动中教的意识强，很少引导幼儿运用灵活的思维。幼儿往往被动的接受教师的教。这些定式禁锢了幼儿、教师的思想和行为，让音乐教学无任何创新可言，同时也严重阻碍幼儿创造力等方面的发展。所以说音乐教育作为一门艺术教育课程，幼儿教师应采用灵活多样的方法施教。

三、幼儿音乐教育的解决措施

第一，音乐就是要幼儿不断地在体验中去感知，作为幼教工作者要更多的提供给幼儿自由表现的机会，启发、鼓励幼儿用不同的艺术表现形式去大胆地表达和展现自己的感情、理解和想象。应尊重每个幼儿的想法和创造，给他们以更多更广的想象和表达空间，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，使他们从中感受到自信、快乐和满足。

第二，音乐教育并不是单纯的娱乐，它满足了幼儿唱歌的欲望，启发、增进了欣赏音乐的机能，发展了节奏感，并訓练了节奏的动作，引导幼儿对周围事物、劳动、生活的兴趣。

第三，加强幼儿园师资建设，注重对新教师的引导和培训。幼儿园在不断完善师资队伍的同时，也要不断提升音乐教师的专业素质和教学能力，注重对新教师的培训和引导。新教师对工作有一个适应和学习的过程。多参加教研活动，在其中学习到经验丰富的老师传授的经验。

第四，改进教学方法，提升教学质量。要培养教师重视以幼儿为主的教学活动设计，改进教学方法，教学内容的选择要以幼儿的生活实际为依托，使幼儿园真正成为幼儿的乐园。将音乐活动与音乐游戏有机的结合起来，尝试运用多种多样的、灵活的教学方式，增强活动的趣味性、游戏性来设计和组织音乐教学活动，使孩子们在游戏中体验快乐，从而提升音乐活动的质量。

四、结语

生活是教育的根本，游戏是愉悦的学习，社会是教育的资源。音乐教育回归生活，让艺术恢复到本来面貌，让孩子的生命得以圆满。音乐教育可以丰富幼儿的生活和经验，教师身上所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下，而是平等的对话；不是灌输，而是和幼儿分享。我们在努力使课程生活化、游戏化的同时，应整合多方面的课程资源，实现音乐教育回归生活化，让幼儿获得全面的发展。