校本微课资源在中职数学中的开发策略研究

郭晓莉

前言：微课是信息现代化发展下的新型教育模式，也是我国教学改革的重点领域。以网络资源的形式，将数字化教学与传统教学方法相结合的教学思路为当代教育的发展提供了崭新的视角。中职院校是培养技术人才的重要领地，中职数学是中职院校的基础性课程，也是教学难度较高的一门课程，如何利用微课资源推动中职数学教学效果一直以来都是中职院校数学教师努力奋斗的目标。然而，微课的发展需要循序渐进，校本微课作为微课教学的必经阶段，在微课的发展和实践中发挥了重要的推动作用。本文通过对校本微课资源的内涵加以分析概述，分析了目前中职院校微课数学教学现状，并以此为背景为未来中职院校数学微课教学的发展提出了一系列建议。

校本微课是以学校的自身实际情况和学科特点为背景，以特定知识点为教学内容，并通过时间较短的视频等多媒体形式并结合相应的学习任务而形成的教学资源。互联网时代下，微课教学日益流行和普及，国内很多高校已经开始着手建设基于自身各学科的校本微课资源。校本微课建设虽然处于资源建设这个初级阶段，但是建设的目的是为了教学应用，转变传统课堂的授课方式，提升教学效率，并为校本微课程的网络化做好准备。

1 微课

1.1 微课的内涵

微课程简称微课，最早于2008年由美国的David Penrose提出。大卫认为，微型的知识脉冲在相应的作业和讨论刺激下，能够获得与传统授课时长教学相同的效果。随后，我国的胡铁生也提出了微课是针对单个知识点或者教学阶段开发设计出的，时间短、针对性强的辅助性教学资源。继微博、博客、微信等信息交流媒介之后，微课又在教育领域掀起了一阵新的浪潮。近年来，以微课为基础的教学研究和教学领域探索络绎不绝，中职院校作为教学研究的重点对象，对于微课教学的实践和效果研究也逐步成为了微课程开发和利用的重点环节。

1.2 校本微课

校本微课是以特定学科的教学特点为基础开发出来的微课教学资源。我国学者赵国辉将校本微课定义为：以学校教学实践和具体情况为背景开发出的，以培养学生学习专业性、技能多样性为目标的短小精悍的教学视频或其他类型的多媒体资源。校本微课旨在阐述某一个知识点的具体内容，从而有针对性的解决教学问题，提高教学效果。

就微课程的当前发展来看，尽管教育界学者对于微课的关注和认可度普遍偏高，但真正针对中职院校的微课程教学资源和教学网站仍旧数量不多，尤其针对中职数学教学的微课资源更是凤毛麟角。中职数学是一门基础性学科，由于其具有严谨性、科学性，在教学内容的设计和教学方法的选择上都有很大难度，如何以短暂的教学视频吸引学生注意力并完成单个知识点的讲解，是对中职数学教师极大的考验。正如巫雪琴所述，校本微课是开发微课资源的必经阶段 ，而校本微课的开发对于中职院校而言更贴合教学目标，对于推动教学进度，提高学生学习自主思考能力和学习热情都将产生积极效果。

2 校本微课资源在中职数学中开发的意义

2.1 夯实教学质量

校本微课是微课教学的一个重要阶段，教师自身的教学能力是保证微课教学效果的关键，为了使微课资源在辅助教学方面发挥更大的效果，校本微课的设计不可小视。中职数学是中职院校的基础性学科，但由于中职院校的学生学习基础相对薄弱，对于部分数学知识点的理解和掌握存在较大难度。校本微课的出现为中职院校的数学教师提供更为广阔的教学思路和教学工具，通过短暂的视频短频、音频介绍等，能够更加生动、具体的向学生展示数学知识点。抛开传统的填鸭式教学方法，微课教学让学生对于知识点的吸收和理解更为轻松和谐。因此，校本微课的开发和利用将极大的夯实中职数学教学基础，提升教学质量和效果。

2.2 创新教学模式

微课程的出现是对教学模式的一种创新，也是对教学方法的一种大胆尝试和完善。中职数学课程的优化和改善，离不开微课程教学的开发与实践，尤其对于校本微课的研究，以更加清晰的思路，创新的方式方法改善了当前教学中存在的不足。与传统的教学方法形成鲜明的对比，微课程的出现使得教学不再是老师个人的工作，传统教学与现代化信息技术的融合让学生对于学习的认识有了很大的改变。这对于数学这类相对抽象的可曾而言无疑不拓展了教学思维，丰富了教学内容。这种创新性的教学方法和教学表达让中职院校学习数学的过程更为轻松，从而让教学效果更加突出、鲜明。

2.3 激发学生学习热情

微课程的出现是教学方法的一场革新。学生是学习的主体，学生的学习热情和主动学习的意识是保证教学效果的主要方面。微课程的出现让学习有了新的含义，在游戏中学习、在娱乐中学习、随时随地学习的理念给学生的学习生活平添了许多色彩。短小精悍的知识体系和教学思路使得学生学习起来更加方便、快捷，学生的学习积极性和学习热情都有了质的飞跃。校本微课的开发，使得原本枯燥、理性的数学课程变得生动、丰富，让学生对于数学的抵触逐渐消退。微课资源激发了学生的学习热情，最终推动了教学的顺利展开。

3 校本微课在中职数学中的开发策略

3.1 优化教学设计

教学设计是校本微课开发的重点。对于数学课程而言，校本微课的开发和推广最为关键的就是对于课程内容的设计，通过有限的实践完成知识点的讲解，以新颖、独特的设计抓住学生注意力。例如，在微课的开发过程中，对相关知识点尽量运用风趣的词汇和鲜亮的图片、动画等形式展现。在几何课程中，运用动态图形展现出几何图形的立体效果和形成过程，以此来帮助学生更加形象的了解几何图形的构造和空间位置。通过强化视觉效果巩固和完善教学实践。

3.2 注重教学情境创设

学生是学习和教学的主体，这无论在传统教学模式还是在微课教学下都是不会改变的。学生的学习热情和学习兴趣是保证教学效果的关键，尤其对于中职院校的数学课程教学而言，科学严谨的教学内容需要学生付出极大的学习热情。良好教学氛围的创设能够有效地调动中职院校学生的数学学习热情，因此，注重教学情境的设计，保证数学微课内容的创新性和特色性，将是开发校本微课的重点。一方面，数学教师在进行知识点的设计时，需要对概念、理论的故事背景加以介绍，让学生从故事情境进入到学习的环境中，循序渐进培养学生的兴趣。此外，教师应当注意微課内容的动静结合、声情并茂，配合丰富的图片穿插和恰当的音乐氛围，从而创设一种轻松愉悦的情境，让学生身处其中、享受其中。只有课堂气氛活跃，学生才能够在学习的环节中主动地掌握学习要点。

3.3 多元化教学思路

中职数学是一门难度较大的学科，对于学生思维的启迪是数学校本微课设计的关键。因此，中职院校的数学教师需要将其课程中加入多元化的教学思路和方法。众所周知，每一个数学题目都会有多种解答方法，而不同的学生有其自己的学习思路和技巧，因此，在推动微课教学的过程中，数学教师应当注重每个学生的特点，在短小精简的微课程中，提供多种解答思路，并在课程之外加入学生自由讨论和交流。一方面烘托出一种活跃的课堂氛围，另一方面也为学生的思维发散提供可能。帮助每个学生选择适合自己的学习思路和解题方法是微课程的优势所在，也是多元化教学思路的突破口，值得中职院校的数学教师加以运用和推广。

4 结论

综上所述，微课的出现极大的丰富了教学实践。校本微课资源在中职数学中的开发与使用能够有效地提高学生的学习热情，创新教学思路，推动教学效果。微课程的出现时教学史上的一大进步，也是教学工具和教学方法的一大创新。为了保证中职数学教学的高质高效，我们必须注重校本微课在中职数学中的开发和运用，通过恰当的课程设计提高中职院校数学老师的自我技能，丰富课程内容，从而更好地促进教学质量的提升。

（作者单位：江苏省高邮中等专业学校）