信息化教学在高职语文教学中的具体应用

王小敏

传统的语文教学像是单口相声或是单人脱口秀，讲好讲坏全凭教师一张嘴。但时代在发展，技术在进步，多媒体技术已被广泛应用于教学，为教学工作提供了新的思路，使信息化教学得以开展。信息化教学手段多样，如慕课教学、网络在线学习、云平台资源共享等，通过各种手段能够充分激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，这些在笔者的教学实践中已经得到了证明。以下，笔者将结合教学实践，简要地谈谈信息化教学手段在高职语文课堂中的应用，希望对于开展信息化教学能提供有益的借鉴。

一、利用云平台共享资料，帮助学习自主学习

诗歌只有通过大声的、富含感情的朗诵，才能真正体会诗歌韵律、节奏的美，才能真正体会作者所传达的情感，才能最充分的使读者获得情操的陶冶、情感的升华。一个会朗读的人和一个不会朗读的人，读同一首作品，给人的感受完全是不一样的。我们的教师并没有受过朗读的训练，而且诸多教师并不具备朗读天赋，无法成为一个好的朗读者。这就使得诗歌的教学大打折扣，没能使学生受到诗歌力量的感染。但在信息化教学下，这一问题就变得简单的多了。网络上有着各种的诗歌配乐朗诵的视频和音频，如果教师能够将这些资源下载下来，挑选出朗诵得比较好的，上传到班级的云平台，供学生学习，必能实现诗歌教学功能的最大化。

例如，第五册第一单元“飞扬的诗情”中所选用的六首诗歌，风格迥异，各有各的特点，在教学时笔者就从网络上给学生们找来了这些诗歌配乐朗诵的最佳的版本，并给学生上传到了班级的云平台。学生伴着音乐，跟着朗读者学习朗读——在《沁园穿·长沙》的朗读中，体会到了一代伟人的胸怀气魄；在《再别康桥》的朗读中，感受到了作者的离愁别绪；在《面朝大海，春暖花开》的朗读中，倾听到了作者渴望远离尘世喧嚣的心声；在《假如生活欺骗了你》的朗读中，感受到了作者乐观的人生态度；在《致橡树》的朗读中，了解了爱情的热烈和真挚；在《相信未来》的朗读中，感受到了作者对于未来的憧憬。总之，通过这些朗诵使得诗歌真正发挥了它的作用，使学生的心灵和情感得到了洗礼。

二、利用慕课，打破学习的时空限制

慕课作为一种移动的学习资源，使学习不再局限于任何一个固定的场所，只要拿起手机、平板、笔记本电脑等可以随声携带的设备，只要在有网络的地方，就可以进行学习。利用慕课辅助高职语文教学，使学生的学习不在于局限于教室和固定的上课时间，打破了语文学习时空的限制。教师可以把要拓展的知识或者课上没讲完的知识让学生通过慕课进行学习，从而使学生在家也能有效的学习。

例如，《不自由，毋宁死》这篇文章，有着其深厚的历史背景，如果没有资料的补充是很难使学生完全理解文章的思想情感。于是笔者在网络上给学生找来了一节讲述这位《独立宣言》的主要执笔者之一帕特里克·亨利在弗吉尼亚州议会上发表的这一著名演讲背后的波澜壮阔的时代背景的慕课资源。学生们在看来之后对于文章内容有了更深的体会，对于“自由”二字也有了更深的理解。这样一来，通过慕课这种移动教学资源，使学生进行了有效的学习，保证了课堂的高校教学。

三、利用信息技术进行课堂导入

在没有信息技术的时代，高职语文课堂的导入方式是十分单一的，长时间的使用某一课堂导入法，难免会使学生产生审美疲劳和心里厌倦。但信息技术的发展，为高之语文课堂带来了更多可能。教师可以利用信息技术的强大功能，轻轻松松地完成课堂导入，而且能够取得十分良好的导入效果。

例如，《鸿门宴》这篇课文，本文节选自司马迁的《史记》，属于文言文的范畴，而且本文篇幅较长，字数将近2000。如果一上来就让学生进行文章的阅读或是采用传统的课堂导入方法，势必会使本来文言知识就不怎么深厚的高职学生望而生却，提不起丝毫阅读的兴趣。于是，笔者在教学这篇文章时，就利用信息技术给学生进行了课堂导入——作为一个被人们津津乐道的历史故事，而且故事本身具有的魅力，使得这个中国历史上最著名的宴会，早已被后人搬上荧幕很多次了，于是笔者就从这些电影、电视剧中筛选出了与文章情节最相符的一个，截取下来，在课堂导入阶段播放给学生看。通过视频这种最为直观的、最受学生喜爱的形式，学生们得以了解了鸿门宴的故事。看完之后，笔者适时说道：“接下来，同学们阅读文章，看看视频中所演绎的情节，与太史公司马迁描写的有哪些出入，一会我们找同学来说。”这样一来，通过视频导入法充分的激发了学生的阅读兴趣，而且笔者适时引导，勾起了学生的探索欲望，学生在接下来的学习中自然能够保持最佳的学习状态。

总而言之，信息化教学离不开信息技术的支持，每一个高职语文教师都应该努力学习，熟练掌握信息技術的应用，更好的开展信息化教学，使高职语文课堂越来越好。

（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）