有效使用教科书配套作业本的思考

吴金方

摘 要：《历史与社会作业本》是历史与社会学科学习的重要资源。针对《历史与社会作业本》使用中存在的问题，相应的教学策略主要有：引导学生在预习环节尝试练习作业本中的题目；在备课环节重视作业本的运用；将作业本题目引入课堂教学中；完善作业本答案的呈现形式；在复习阶段充分利用作业本典型易错题。

关键词：历史与社会；作业本；使用策略

作业本是配合教科书编写的学生用书，是教材的重要组成部分，是实施课程标准、发展学科核心素养的基本工具之一。因此，如何科学有效地使用作业本，以促进学生综合能力和基本素养的发展，就成为教师们十分关注的问题。本文以《义务教育教科书·历史与社会作业本（浙教版）》（以下简称“作业本”）为例，谈谈笔者对作业本使用的一些心得体会。

一、教科书配套作业本在历史与社会教学中的地位

（一）从《2018年浙江省初中毕业生学业考试说明》看作业本地位

《2018年浙江省初中毕业生学业考试说明》作为初中生学业考试命题和试卷质量评价的依据，对历史与社会学科的重要性作了明文规定。该“考试说明”提到《历史与社会·思想品德学科》的考试方式也可采用闭卷笔答形式，试卷满分100分。从该“考试说明”中对各门学科学业考试试题的难度分布和比例来看，《历史与社会·思想品德学科》难题比例最高，具体表述如下表：

[项目 语文、数学、科学 英语 历史与社会

思想品德 试题难度分布 容易题 约70% 约60% 约50% 稍难题 约20% 约30% 约40% 较难题 约10% 约10% 约10% ]

历史与社会试题难度的增加，要求学生不能局限于课本知识的死记硬背，还要重视学科思维能力的培养和训练，学会灵活运用所学知识分析和解决问题。对此，笔者认为，从学业考试的新要求来看，作业本因特别注重教科书知识的运用和学科思维能力的训练，故而应该成为日常教学的必备学材。

（二）从发展学生历史与社会学科核心素养角度看作业本地位

目前，发展学生核心素养已成为学校教育的重要任务，而借助作业本，也是发展学生学科核心素养的重要途径。以八年级上册作业本42页的“拓展提升”题为例。

京杭大运河申报世界文化遗产的过程，百姓关注，国家重视。申报世界文化遗产的重要条件之一就是遗产本身必须具有极高的历史价值。请你上网搜集资料，说说京杭大运河的历史价值。

这一题目一改过去仅仅强调关于“隋朝大运河”的有关知识的掌握，而是要求学生运用所学历史知识分析和认识现实问题，进而培育其历史价值感和家国情怀。因此，将作业本作为日常教学的辅助资料，也有助于核心素養理念的有效落实。

二、有效使用教科书配套作业本的教学策略

（一）引导学生在预习中运用作业本

作业本在预习环节也可以适度使用。新授课前，可将作业本中的部分题目前置，作为课前作业，要求学生在课前预习时尝试完成。这种做法，从学习心理角度看，可以使学生先于课堂教学进度，增强新知学习的主动性和自信心；从了解学情的角度看，通过观察作业本中前置性作业的完成情况，可全方位地研究学情，把握学生的学习基础，为课堂预设提供教学依据，从而提高教学的针对性和实效性。

例如，笔者在上八年级上册“诸侯争霸与社会变革”内容前，布置学生预习并完成课时作业本中“基础巩固”栏目1～4题。

1.铁农具和牛耕技术开始用于农业生产是在

A.商朝 B.春秋 C.战国 D.秦朝

2.齐桓公、宋襄公、晋文公等争做霸主，他们所处的历史时期的大致起讫时间是

A.公元前1046年—公元前771年

B.公元前770年—公元前221年

C.公元前770年—公元前476年

D.公元前475年—公元前221年

3.战国时期，一些诸侯国纷纷掀起变法运动，其中影响较大的有

①管仲改革 ②李悝变法

③吴起变法 ④商鞅变法

A. ①②③ B. ②③④

C. ①②④ D. ①③④

4.在中国历史上，被称为“战国七雄”的七个诸侯国是

A.齐楚燕韩赵魏秦 B.夏商周晋宋卫鲁

C.秦楚燕齐赵魏晋 D.齐宋晋秦楚吴越

笔者对学生预习题的答题情况进行统计，发现第2、3题错误率最高，第2题错选D居多，第3题错选C居多。第2、3两题出错的主要原因，除学生对课文预习不够细致外，对有关人物（齐桓公、宋襄公、晋文公、管仲等）及重大事件（管仲改革等）是发生在“公元前770年—公元前476年的春秋时期”还是“公元前475年—公元前221年的战国时期”存在混淆。据此学情，笔者在课堂教学时，设计了相关年代尺（如下图所示）。

公元前475年][公元前221年][商鞅变法][战国·七雄][春秋·五霸][齐桓公称霸

管仲改革]

教学实践表明，在预习中运用作业本，教师可以及时了解学生的已有知识储备以及问题所在，并针对性地进行教学设计，以提升教学的效率和效果。

（二）备课环节重视作业本的运用

作业本把课程标准的要求和教科书知识要点进行了问题化的呈现，既考查了学生对教学重难点的掌握情况，又拓展了学生的知识视野。因此，研究作业本应该成为每位教师备课环节的重要组成部分。

教师在备课时，可以先尝试做一遍作业本中的题目，以便更精准地把握教学重难点和易错点，更简约地梳理出本节课知识体系和教学思路。例如，笔者在八年级下册“德国统一”课时备课过程中，多遍通读教科书章节及教师用书，总是难以简化课时的知识体系。后来认真做了一遍对应课时的作业本练习后，就豁然开朗了，梳理预设了如下知识要点和教学设问：

◆知识要点

1.根本原因：国内分裂状况严重阻碍了资本主义经济的发展。

2.统一过程：普鲁士宰相俾斯麦（铁血），推行军事改革，进行王朝战争，1871年德国统一。

3.统一影响：（1）为德意志民族的进一步现代化打下了良好基础，使德国逐渐成为世界强国。（2）奠定了未来德国军国主义的传统，给20世纪德国的发展埋下了隐患。

◆教学设问

1.根本原因：（1）从哪些方面可以概括出德国国内分裂状况严重阻碍了资本主义经济的发展？（2）前面我们所学的哪些重大事件，其根本推动力也源自资本主义经济的发展？

2.统一过程：（1）前面所学的哪些国家，在建立资本主义国家的过程中，议会民主起了或多或少的作用？（2）1871年的欧洲，还曾发生过哪一重大事件（前面所学）？它有何重大意义？

3.统一影响：（1）在19世纪初，德意志民族由于什么事件的扩展，开启工业化及现代化进程？（2）德国“铁血统一道路”，奠定了未来德国军国主义的传统，给20世纪德国的发展埋下了隐患。你是怎样理解的？

（三）将作业本题目引入课堂教学中

部分教师往往把作业本题目的使用与课堂教学任务对立起来，认为上课时间不足，教学任务比较重，在课堂教学中无法把作业本充分利用起来。其实不然，教师可尝试将作业本中的典型习题穿插于课堂教学的某些环节，供学生在课堂内完成，以减轻课后的作业量，达到“轻负高质”的教育效果。

例如，课本中在提及魏晋南北朝文化特点时，将这一时期的文化特点概括为：以中原文化为主，多元文化碰撞交融。对于这一教学重点内容，如何选择直观形象的材料帮助学生理解和认识，对教师来说的确是一种挑战。笔者借用作业本的一道习题，就顺利完成了这一重难点内容的教学。

龙门石窟、云冈石窟、天水麦积山石窟和敦煌莫高窟并称为我国四大石窟。其中云冈石窟位于山西大同附近，开凿于北魏早期。而龍门石窟位于洛阳附近，是北魏孝文帝迁都洛阳以后开始修建的。龙门石窟和云冈石窟都是为供奉佛像而开凿的，雕刻的佛像造型都有鲜明的时代特征。

问题：龙门石窟和云冈石窟同为北魏时期的石窟造像，两者在造像风格上有哪些差异？这种差异体现了魏晋南北朝时期思想文化的什么特点？

通过对龙门石窟和云冈石窟的两个佛像长相、表情、服饰等方面的比较，学生很容易理解魏晋时期不同文化碰撞、交融的特点，同时对上节课学习过的北魏孝文帝改革的历史意义也有了更深入的理解。

（四）完善作业本答案的呈现形式

为了更易于学生理解和记忆，教师可根据教学实践对参考答案呈现形式进行适当完善或处理。如对八年级下册“美国南北战争”课时作业本38页第7题（3）的参考答案可作如下处理。

问题：比较华盛顿与林肯领导的资产阶级革命的不同之处（可以从对象、目的、形式等方面比较）。

原参考答案： 华盛顿领导的是对殖民者的战争，是为争取民族独立而战，其形式是对外的民族战争。林肯是对分裂国家的势力进行战争，是为消除奴隶制而战，其形式是对内的南北战争。

调整后的答案，以列表比较的形式呈现历史知识，更有利于学生理解教科书中的具体知识点，见下表：

（五）复习阶段充分利用作业本中的易错题

在单元、期中、期末等各阶段性复习中，要充分发挥作业本的作用。在运用作业本进行复习时，“只看错的，不看对的”，将作业本中易答错的题目再思考一遍、再做一遍。另外，教师还可将作业本中学生答错率高的题目汇编起来，以纸质卷或网络卷的形式，让学生再次练习。笔者曾将作业本中学生答错率高的选择题汇总起来，通过免费的“百一测评”网站来命制易错试卷，然后组织学生使用手机或家庭电脑，通过网址链接或二维码扫描进入网络平台去练习。通过网站的相应设置，学生完成答题后，即可查看对错和成绩。教师可通过网络后台轻松查看、分析学生练习结果，为后续教学提供依据。这种“作业本+互联网”的作业形式，不仅有助于激发学生的学习热情，也提高了学生学习质量和效率。

总之，一本优质的作业本是历史与社会教师教学的得力助手，特别是对于教学资源比较匮乏的农村和边远地区，如何科学、有效地使用作业本，以更好地实现学为中心、“轻负高质”的教育理念，仍然是一个需要深入探讨的课题。[□][◢]