区域活动对大班幼儿规则意识的培养

赵晔

区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。幼儿在区域活动中学习的同时，也要制定相对应的区域规则。

教育家维果茨基曾说过，“规则是游戏本质的特征，是幼儿顺利参与游戏，展开游戏的前提”。因此，教师应该在区域活动中的各个环节引导幼儿感知建立规则的必要，愿意建立相应的规则，并主动遵守规则，从而保证区域活动的进行不断提升，促使幼儿在区域活动中的规则意识由自发性走向自主性。《指南》中也明确指出：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。5—6岁大班幼儿已经具备理解规则意义的能力，能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此，我们要有效地培养幼儿在区域活动中的规则意识。

以下是我在进行区域活动时对幼儿进行规则培养的一些体会。

一、人数规则

我们刚刚开始进行区域活动时，幼儿根本没有规则意识，心里也没有规则的概念，进行区域活动时幼儿就像一盘散沙，喜欢玩哪个活动区就一直玩，每次都玩一个区域，甚至有时一个活动区里有太多的幼儿，而其它区域只有一两名幼儿，有时还没有幼儿。就这种情况，班级教师想办法解决。我们反思：是因为投放材料不吸引幼兒，还是幼儿不会玩呢？我们找来幼儿把平时没有幼儿进入的活动区里的玩具让幼儿操作，我们发现幼儿都会操作，而且动手能力都很强。后来我们规定了每个区域的人数限定。比如说，每个活动区最多只能容纳5—6人，活动区人满后，幼儿则不能进入，人数规则的提出在一段时间内有了一定的改变，并形成了良好的人数概念。

与此同时我们又发现了新的问题，虽然人数问题解决了，但每个区域总是那几名幼儿在活动，基本没怎么换过人，这一次我们又给幼儿提出了另一个规则。我们在每个活动区都制作了一张区域调控表格，使用方法是：在一周内每名幼儿对各个区域的活动都要参加，并且做以记录，每周五的时候进行总结，并且会有奖励。这样一来，不仅激发了幼儿的兴趣，幼儿也要自己打算好这一周之内每天都要进人那个区域活动，渐渐地，幼儿对人数规则的意识逐渐形成，再也没有出现过最开始区域活动时人数混乱的现象了。

二、时间规则

在活动区操作的时候，对幼儿来说时间总是不够用，甚至在活动结束时，幼儿都不愿收玩具，有些幼儿边玩边收拾，老师着急了，他们就开始胡乱的收拾玩具和用品。对此，我们在区域活动时对时间做了一定的约束。进入活动区前，先请幼儿清楚地知道进入活动区的目的，目的达成后收好物品离开区域。刚开始时每天每次都要提醒幼儿，刚开始时还是有些拖拉，这时教师千万不要放弃提醒与督促，长期坚持下来，长期坚持下来我们收到了不错的效果。幼儿对时间有了观念，而且不再拖拉，，操作结束后会主动整理收拾物品和材料，比预期效果好很多。

三、操作规则

区域活动中操作规则是十分重要的。每次进入活动区，幼儿看着操作材料不会使用的话那可是很可怕的事儿。那么，在进入活动区活动前，先与幼儿一起探讨每件物品的使用方法及操作规则，还可以与幼儿一起制定操作规则。例如：在开设“超市”这个区域时，首先让幼儿带着‘收银员是怎样工作的任务随家长一同去超市购物；其次教师组织幼儿到超市购物（事先争得家长的同意），每名幼儿带上10元钱，亲自体验自己购物的过程，回来后进行总结。最后开展“超市”这个区域活动。开设这个区域时，我看到孩子们个个像个小采购员一样，提着篮子买这买那的，做收银员的幼儿更是认真地给小顾客们结账，同时对10以内的加减有了提升。

像这样在开设活动区前让幼儿自己总结、归纳操作规则后，进行体验游戏，幼儿对游戏规则的意识会更强。

四、行为规则

良好的行为规则培养对幼儿今后的成长有着重要作用。幼儿在进入活动区活动时，往往会因为用品、玩具产生争抢，不愿合作，更不愿意分享，都是自己做自己的。对此，我们开设了“银行”这个活动，给每名幼儿都做了一本“存折”。只要每次进入活动区活动时幼儿不争抢玩具、愿意与他人合作与分享，我们就会在幼儿的“存折”上加上相应的“钱”数，幼儿可以用自己挣到的“钱”去购买班级区域里任何一件自己喜欢的物品。幼儿积攒的“钱”数越多，买到自己喜欢的物品的机率就越大。这样一来，幼儿在进行区域活动时，争抢玩具的现象减少了，同伴之间交流、合作与分享的现象多了。这种方法不仅在区域活动中可以运用，在日常生活中也可以运用，极大程度地激发了幼儿良好行为规则的形成。

五、游戏规则

俗话说：“没有规矩不成方圆”。在活动区游戏时，同样需要良好的游戏规则。在人数规则、时间规则、操作规则和行为规则的基础上，让幼儿对游戏规则有一个概念，并且通过每次区域活动后的小结来制定各个区域的游戏规则。例如，美工区的游戏规则：使用剪刀时要注意安全，不拿剪刀对着同伴，用后放回原处；不浪费纸张及各种胶（双面胶、透明胶、胶水、胶棒等）；不大声讲话；与同伴分享、交流与合作；用品归放原处等等。这些规则的制定都是在区域活动后每次的小结中幼儿你一句我一句总结出来的，也就自然的形成了游戏规则。游戏规则由幼儿自己制定的好处在于幼儿能积极遵守并互相监督。

我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

规则的培养不是一天两天猛抓就能够达到要求的，这是一个长期的过程。因为幼儿年龄小，神经系统发育不完善，自我控制能力差，很容易忘记老师说的话，所以需要老师不断提醒。让幼儿在一天天的成长中，逐步建立规则意识，使规则成为自觉的行为习惯。