论小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

刘艳萍

【摘 要】美术是一门艺术课程，可以用来净化学生的心灵，开发学生的内在潜能，让学生发现生活之美，感受生活之美，最终取得美育教育的优质效果。在美术课堂中提高学生的审美能力，激发学生的审美情趣，这会充分打消学生的抵触情绪与厌学心理，帮助学生更好的完成学习任务，养成终身发展的好习惯，还将减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，进一步促进基础教育事业的蓬勃发展，为社会培养出大批高素质、创新型的优秀人才。本文针对小学生审美能力的培养方法进行了探索。

【关键词】小学美术 审美能力 课堂教学 方法 建议

审美素养与审美能力都将伴随学生一生。审美教育不是一朝一夕可以完成的，需要师生的协同合作、共同努力。新课程改革的全面深化，使小学美术教学工作面临着更多机遇和挑战。传统教学模式已经无法满足学生的发展需求，因此进行课堂教学思路的转变，进行美术教学方法的创新就显得非常关键且必要。一名优秀的小学美术教师，必须不断提高自身的教学能力，重视学生课堂的主体地位，同时坚持因材施教、寓教于乐原则，营造良好的审美氛围，打造优质的发展平台，给予学生更多的体验机会，提高学生的审美能力，强化学生的学科素养，促使美术教学工作得以走向更大的成功。

一、创设多媒体教学情境

科学技术的创新研发，为美术教学工作注入了新的生机与活力，创设多媒体情境，有利于开阔学生的视野范围，调动学生的自学热情，满足学生的成长需求，取得新课改成效的事半功倍[1]。小学生天性活泼、好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲，教师需要遵循着学生的自然成长规律，结合学生的个性特征及兴趣爱好，运用多媒体技术辅助教学，将美术课堂动态化的呈现在学生眼前，传授大量基础知识的同时培养学生的审美情趣，让学生有意识、主动地的参与课堂活动，达成审美教育的最终目标。比如，在教授学生用绘画的形式表达“一年四季”之时，教师就可以将具有季节代表性的图片、声音等用多媒体的方式展示在学生面前，让学生在彷如身临其境的氛围中感受到绘画的更高境界，让他们感受美、理解美，拓展自身的思维空间，创作出更好的美术作品。其次，艺术欣赏只有在师生对绘画作品从情感上产生强烈的共鸣前提下，才能在更高的程度上发掘其中更美的内涵。因此，教师要经常性地深入到学生的日常学习和生活中去，了解他们的最新思想动态及兴趣所在，使得所选取的教学素材更加符合他们的审美能力和要求，在拉近师生距离的前提下促进学生审美能力的不断强化，也利于美术教学课堂教学氛围的更加轻松与和谐。

二、培养学生创造能力

创造之父奥斯本曾经说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”我们大家也知道，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造[2]。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在教学中，教师可采用看物、听声、诗文、赏图或教师的形体语言等手段诱导学生展开丰富的想象，发挥学生的创造能力。例如，在上“有趣的半圆形”这一课时，在引导学生想象半圆形可以被添画成哪些形象这一环节时，我利用情境教学法，运用多媒體动画带领孩子们一起去旅行，第一站我们来到了神秘的海底世界，第二站来到了有趣的动物王国，第三站来到了美丽的大森林，同时每到一个地方，我都会利用富有感染力的语言表达老师在这样的情境中把自己想象成了半圆形的小螃蟹、半圆形的大象、半圆形树冠的大树，那同学们把自己想象成了什么呢？这时孩子们已经插上了想象的翅膀，尽情发挥自己的想象力，有的说把自己想象成了水母、蘑菇、刺猬等形象，回答的不亦乐乎。同时，教师根据学生的回答对半圆形进行添画，对学生的绘画能力进行启发引导，让孩子们在丰富想象的基础上，创造出许多有趣的半圆形形象，进而培养学生的创造能力。

三、借助生活化教学方法

众所周知，美术来源于生活，并且最终运用到生活的感悟中去，在小学美术教学中，教师若能合理地借用生活化教学的方式去开发学生善于发现美的视野，对于学生审美能力的培养是具有极强的催化剂的成效的。具体来说，教师要善于将课堂中所教授的内容与生活实际联系起来，吸引学生关注的眼球，并且逐步地培养他们的课堂主人翁意识。比如在教小学生画小鱼儿的时候，可以尝试着将课前准备好的容纳几条漂亮小雨的小型鱼缸搬进教室。在学生争先恐后的赏鱼过程中，教师可以借机提问“鱼儿有哪几种形状呢？”、“鱼儿身上的花纹像什么”之类的问题，鼓励学生充分发挥自己的想象力，得出诸多可贵的五花八门的答案。如此一来，学生不仅在课堂教学过程中体会到了无限的快乐，而且潜移默化中培养了他们善于发现美好的眼光和能力，为课堂教学成效的增强奠定了坚实的基础。

四、开展绘画成果展览

绘画成果展览不仅让学生自己参加，同时可以邀请学生家长参观孩子的画展，可以更好地让家长了解自己的孩子，也可以让学生自己去对其他同学的作品进行评价，然后取人之长，补己之短。也可以展览出名人的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》、徐悲鸿的《奔马图》，让学生学习到作品中线条、图形的运用，提高学生的审美能力。这虽然是一次简单的作品展览，可以让学生在比较中提升审美能力。

五、不断增进师生情谊

增强教师与学生之间的互动，让学生对美术课堂更加感兴趣。学生听到上美术课，总是很开心的样子，所以，教师应该让孩子在美术课上释放天性，让学生画出自己的想法，教师不要否认学生的绘画，而是要鼓励他们表达内心的想法，有创造性的绘图可以给予鼓励和表扬，激发学生的兴趣，增进教师与学生之间的深厚情谊。

总之，美术课堂教学是培养学生审美能力和开展美育的很好的平台，作为美术教师要在这个平台上“大展拳脚”，可以借助现代多媒体技术、生活化教学方法和以情促教法等多种手法积极尝试，实现美术与美育的统一和双赢。

参考文献

[1]周璇.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2016（06）313-314.

[2]张侨.分析小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2015（12）15-17.