巧用情景教学，提高小学生英语交际能力

周婷婷

何谓情景教学？情景教学是指在教学活动中，教者为了达到一定的学习目的，采用一些手段来创设的具体生动的场景，用以激发学生的学习兴趣，并达到较真实的情感体验的教学方法。

一、小学生课堂英语交际现状

传统的英语教学更注重的是学生的书写能力，以此来应付考试，这样就使英语课变成了枯燥的语言课，英语学习变成了应试英语、哑巴英语。单纯地强调知识叠加，容易使学生对英语学习失去乐趣，降低学生开口的积极性。在小学英语教学更加要强调英语学习的趣味性，要根据小学生的心理需求来进行，因为他们活泼好动，不喜欢枯燥的带读模式，对新鲜的事物较敏感，因此努力探索出一种适合小学英语教学的模式是非常有必要的。在英语课堂教学中巧用情景交际，可以很好的提高小学生的英语学习兴趣，为小学生打下良好的英语基础，提高他们的学习效率。那么要怎么使用情景教学来达到这个目的呢？

二、利用多种手段，巧设情境

1.利用多媒体创设情境

学习语言需要在一定的语言环境中进行。小学生的课堂专注力不够集中，容易分散，巧用多媒体教学可以较好地解决这个问题，多媒体教学不仅能激发和培养学生运用英语来说的兴趣，而且还为他们提供了较真实的语言情境。让他们能通过听和看，而不必在头脑中翻译一遍才能理解句子的意思。在较真实的情境中学习英语和运用英语，大大地提高了学生学习的效率。

2.利用课室现有的条件创设自然真实的学习环境

有很多人认为我国的学生学习英语没有特定的语言环境，很难培养交际能力。事实并不是这样的，在现有的条件下，我们也可以创设语言环境来进行语言教学。比如我在教授人教版六年级上册：Unit 1 how can we get there？ 学习给人指路和认路时的方向辨别（Asking the way and giving directions），我重新布置了教室内的课桌椅，贴上了各种建筑物的图片，有：science museum、hospital、cinema、post office、bookstore等等建筑物。有了较真实的语言环境，学生很愿意参与到对话中的：Where is the hospital？ You can go straight， turn right at the post office， then you can see the hospital.等句子。我还让他们自制教具，画路线，扮演问路者和指路者的角色。从而调动了学生的積极性，效率也比单纯的读课本高的多。

3.把握好课前一分钟的free talk

Free talk是在进入新课前的简短对话操练，我认为这是一个行之有效的英语口语训练方式，在这项语言活动中，学生可以选择自己感兴趣的话题（Topic）。我让几个学生上课之前准备好，铃声一响，就先由这几名学生上讲台谈论他们选好的话题，可以是家庭生活、朋友相处、小故事大道理等等，接着我再延伸一下他们的对话，这样他们的知识面又可以得到扩充。

4.开设英语角活动

英语角活动也就是自由讲英语的活动，提高学生英语口语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能的增加学生运用英语交流的机会，因此教师应引导学生经常开展英语角活动。我们学校就有这样的英语角活动，每周有一节课专门为英语角准备。我会根据所学的内容给学生定好一周的话题，例如三年级上册学到：unit 2 colors 那么三年级这周的话题就是colors ， 学生有会的单词和句子，他们也会更愿意参与到这个话题讨论。学以致用，学生在这活动中潜移默化的提高了英语交际能力。

三、实施情景教学应注意的问题

1.情景教学的交际不必过于强调句子的正确性

学生口头说出的英语句子难免会有很多错误，但是作为教师，我们不应该有错就纠，对学生错误句子的纠正要讲究方法。我们可以只纠正必要的，妨碍正常交流的错误。因为每错必纠，不仅会打断学生的思路，影响他表达流利度，还可能会挫伤学生的自尊心，打消他们学习英语的积极性。所以对待学生的语言错误，我们应该迅速做出判断，不要当时纠正，对话过后你可以跟学生指出他的错误，让他以后注意，因为这样的失误在大量的口语练习中会自动得到纠正的。

2.情景教学的交际并不仅仅是口语

交际只教口语吗？答案显然不是。事实上，看一个人交际能力的强弱，不仅仅要看他的口语交际能力，也要看他的书面交际能力。能说会道，多方面的融会贯通，才能体现个人交际能力。因此在情景教学中，在培养学生的口语交际能力的同时，我们也要布置英语阅读和英文写作等书面交际任务让学生完成，从而培养学生书面交际能力，全面提高个人交际能力。

3.情景教学要以学生为主体

传统的英语课堂是以教师为主体的满堂灌教学。课堂上都是教师一味的在说，学生有没有理解和掌握只能通过考试检测出来，显然这种教学不能适应时代的发展。现代成功的教学是以学生为主体，而教师在其中是起辅助作用的。以学生为中心，让学生参与到学习过程中去，创造机会让学生之间进行互动，教师不再是传统意义上的知识传播主导者，而是参与者。学生与教师的这种角色转变可以大大地提高学生的语言运用和实践能力。

路漫漫其修远兮，学生的英语交际能力的形成过程不是一蹴而就的，要均衡培养学生听、说、读、写四项基本技能，重在于积累。英语课上教师如能运用多种手段来提高学生的交际能力，那么将为学生使用英语提供了练习机会；又能帮助教师有效地完成教学目标，提高英语教学的效率，教学过程将成为老师和学生共享的愉快经历。