新课程背景下小学数学教学生活化初探

吴亚顺

小学数学作为基础数学的一部分，是数学教育的早期阶段，有助于培养学生的逻辑思维。本文旨在倡导教师在教学实践过程中研究数学、解决问题，进一步激发学生对数学的研究兴趣，体会数学来源于生活的意义。

一、教学生活化的含义

数学作为一门自然学科，来源于生活，应用于生活。目前，结合当代教育背景，教育理念需要不断创新。教师在生活中要善于观察，把实际的日常因素与数学结合在一起，方便学生理解与记忆。让学生从生活经验和客观事实出发，在体验、研究问题过程中产生自主探究，解决问题的积极心态。这样容易引起学生的学习兴趣和解决问题的意识。

二、教学生活化的意义

1.理论意义，数学来源于生活

从事数学学科研究，要保持冷静的头脑和严谨的思维。为了进一步适应新课政的要求，教学与生活越来越有着不可分割的联系。一方面夏进行数学知识生活化，就是要逐步引导学生对客观世界里的客观物质进行遐想和再创造。在今后的实际教学中注意联系学生的生活经验，把课本中的数学概念要深化到生活的每一个细节中，将知识再次细化，使学生在现实世界里慢慢积累的经验成为他学习中的“新数学”。另一方面，学生世界数学化，就是要进一步引导学生实地观察生活，培养理性思维，学会逻辑地思考问题，进一步让学生自主获取新知识，感受数学的价值与含义。

2.现实意义，加强学生自主學习能动性

数学是一门相对机械的工科科目，有些学生的厌学心理过重，对学习失去兴趣。因此教学生活化的现实意义就是要密切关注学生的学习环境和学习习惯，在学生周围发现一些相关的数学元素，由于学生平时对这些元素熟悉，易理解，因此，在下次教学过程中，适当地将这些元素与数学挂钩，充分结合并且传授知识。长期进行这种有意识的惯性培养，有助于增强学生的自主能动性，开发寓教于乐式的教学，自然而然，学生学习的积极性提高了，教师教学也就变得相对容易。

3.有助于形成良好的师生关系

数学生活化的教学模式已被越来越多的人所认可，教师利用生活化的元素在学生处进行教学，极大地促进了师生间良好关系的形成，学生在心理上可以更依赖和相信教师教学，对教师授课也给予了极大的信心。这种良好的发展模式会促进小学数学教学的发展。

三、教学生活化的方法

1.加强角色观会

如今新课程不断推进已经成为教学发展的趋势这就需要小学老师通过生活中合适的例子应用到教学中，以此帮助小学生更好地理解数学概念，构建数学模型，不断加强数学生活化的现实意义，加强生活与数学间的紧密联系。传统的角色设定老师是主角，学生一股都处于被动地位，老师进行提问然后学生手回答，但是这种方式容易限制学生的发散性思维新课程的背景下，我们应适当改变角色，学生才是课堂的主角，课堂气氛应该更活跃。

2.改变教学模式

既然要跟随生活化的脚步，教师就应该在教学中多举些实例。比如，在讲加减乘除法的时候，教师可以说一个香蕉加上另一个香蕉，2乘4也可以说成八个学生站队的想法。再例如讲到线与面的关系时，可以把教室、桌子当作是参照物等。利用实例授课，可以增强数学的概念性，更方便学生记忆和理解。这样一来，学生就能够积极参与到课堂教学中注意力进一步集中，对学习数学产生浓厚的兴趣，教学目的也就自然而然达到了。然而，还有一些实例是不应该采取的。某些老师在讲到概率的概念，制作一些转盘，写着一等奖、二等奖、三等奖的实际物品。很显然，一等奖的物品价值较高，依次如此。虽然这种教学模式在一定程度上刺激了学生参与学习的热情，但是这种比赛过于功利性，难免导致学生在参与过星中只重视物品的价值，并非是概率的本质，如此一来，教育理念弄巧成拙，不利于小学生正确价值价值观的培养。

3.及时更新教学内容

科技在不断进步，数学救学也在不断发展。然而如今，教材的更新程度还是要慢于社会发展的程度。因此，需要教师在教学过程中，不断注意生活周围元素的变化，切合实际地逐步更新数学教学内容。一方面要在课堂上辅助学生学好课堂上的知识，另一方面要带助学生拓宽视野，丰富课堂之外的知识，运用新知识、新素材，新的教育理念和方式，促使学生更好地学习。

随着新课改的不断深入，小学数学与生活有着紧密不分割的联系。数学来源于生活的理念逐渐渗透到每一个教师思想中。因此，数学生活化的理念要想在逐步贯彻中落实，仍需要师生共同努力。教育工作者要本着负责耐心的职业态度为小学教育事业作出贡献，需要师生在不断摸索中前进，在改正中进步。本文对新课程的背景下小学数学生活化进行了探讨，旨在为教学带来更好的方法指导。