用教学艺术奏响小学音乐课堂的精彩旋律

翟瑞英

素质教育的深入实施，虽然让小学音乐在我国教育中的地位得到了更加普遍的重视，但是对于小学音乐的研究起步却比较晚，近年来，随着新课改的深入实施，越来越深刻的感受到音乐教育对于促进学生综合能力发展的重要性。而音乐课堂是艺术教育的主要场所，因此，作为音乐老师要重视教学策略研究，让音乐教学绽放新的精彩。

一、创设良好教学情境，激发学生学习欲望

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的参与学习活动。在小学音乐教学中，教师应积极创设和谐愉悦的教学环境，注重活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。此外，自身情感的产生，与周围环境有着很大关系，所以在音乐教学中，教师要积极创设良好的教学情境，为学生营造和谐愉悦的学习氛围，根据学生的身心特点优化教学流程，让学生在不知不觉中被音乐氛围所感染，从而更加主动的思考和探究。例如，在教学勃拉姆斯的《摇篮曲》时，教师可以先播放《摇篮曲》，让学生在倾听过程中发挥想象力，然后将自己的感受表达出来，有的学生联想到了外婆的摇篮曲，还有的学生联想到了妈妈的摇篮曲，从而加深了对这首曲子的体验和感悟，更加容易理解乐曲的情感与内涵，提高学生的学习欲望。其次，利用多媒体技术，活跃课堂氛围。在具体教学中应注意以下几点：首先，小学生年龄较小，自控能力较差，再加上受到思维能力的限制，学生对知识的接受能力不强，但是他们对于新鲜有趣的事物却充满好奇心，所以教师利用播放器播放音乐可以在一定程度上吸引学生的注意力，但是播放器毕竟具有局限性，只能通过听觉传播音乐，不能充分调动学生的各个感官，久而久之，学生还是会对音乐失去兴趣；其次，音乐教师要善于运用多媒体设备，能够灵活自如的运用各种音乐软件，构建生动形象、丰富多彩的音乐氛围，持久保持学生的音乐热情。

二、通过音乐欣赏聆听，培养学生的想象力

音乐欣赏和聆听是情感体验的重要途径，是学生了解音乐的最主要途径。在欣赏的过程中引导学生发挥听觉想象的“通感”功能，去想象音乐作品中的形象，然后与已有的经验对接，从而更深入的了解音乐，感悟音乐所传递的思想内涵，从而提高学生的音乐素养。例如，在欣賞管弦乐曲《暴风雨》的过程中，教师首先要给学生介绍《暴风雨》这首曲目的背景知识，让学生知道《暴风雨》的作者是罗格菲，美国作曲家，《暴风雨》是管弦乐曲《大峡谷组曲》的第五乐章，然后再以《暴风雨》为背景音乐，利用多媒体给学生播放有关美国大峡谷的影像资料，让学生一边聆听歌曲，一边欣赏大峡谷的风景面貌，引导学生试着想象在暴风雨中的大峡谷会是一幅怎样的情景，并将想象的画面用手中的画笔记录下来，最后再结合音乐和自己想象的画面对音乐进行更深层次的解析弦乐银色的光泽犹如蒙蒙雨雾倾泻而下；管乐刺耳尖锐的呼啸犹如雷电中风摇树动的峡谷；钢琴的刮奏犹如飘洒的雨滴被阵阵春风吹散，而当弦乐演奏出半音下行时，大峡谷又再一次的沉静在了宁静之中，银色的月光又再一次笼罩了大峡谷。这样一来，通过视觉想象和听觉想象的交互作用学生能够对乐曲意境拥有更深刻的感受，赞叹于大自然的精妙杰作，让学生沉浸在音乐之中无法自拔，提高学生的音乐素养。

三、充分利用乐器辅助，提高音乐教学效果

乐器既是小学音乐教学的重要组成部分之一，也是辅助音乐教学的重要手段之一，因此，在小学音乐教学中要重视乐器教学，提高音乐教学效果。如，旋律是由音阶组成的，将旋律准确表达出来的过程就是音准，电子琴是所有乐器中音准最佳的乐器，所以在音准指导教学中，教师可以利用电子琴，提高学生的音准技能。在教学《让我们荡起双桨》时，有的学生在“我问你亲爱的伙伴”一节中音准频频出错，此时就需要教师利用电子琴来加强指导，通过对唱、轮唱、独唱等形式，锻炼学生“预先听觉”能力，帮助学生找到音准。在这一过程中，不但有教师的领唱、同学的伴唱、音乐的旋律，还能让学生通过多种形式感悟音准，能极大的提高学生对音准的记忆能力。由此可见，教师要充分利用琴类乐器，增强学生对音乐内涵的理解能力，全面提高音乐课堂教学的有效性。

四、充分利用综合艺术，提高学生音乐素养

在音乐欣赏课中，教师应适当融入美术、舞蹈、诗词、文学等多门学科的内容，充分利用各科综合艺术，形成一种多学科相互交叉的教学模式。在音乐欣赏课上可以引入文学故事作为音乐背景，例如，在欣赏《渔舟唱晚》之后，可以引导学生思考作品描述了怎样的情境；通过聆听的方式想象歌曲的画面；运用美术，将画面绘制出来。但是值得注意的是，学科的综合利用，应适当和恰当，不能造成学科的偏离，这样不管是对音乐欣赏课还是对音乐作品的认知都能收到很好的教学效果。此外，教会学生知识并不是教学的唯一目的，更要注重学生的全面发展，如在带领高年级学生进行课前“练声”训练时，我先列出一个歌谱让学生自主练习，可是有很多学生不能准确的唱出歌谱，或者声音提不上来。然后我对学生们说：“同学们，下面听老师唱，不论在哪一个调上，老师都能唱的很准确，你们相信吗？”学生们的兴趣马上被激发起来，他们都充满好奇的等着我来演唱，于是我趁热打铁将声音拉长与缩短的规律以及辨别钢琴音调的方法都告诉了学生，他们在对于这些规律和方法的探究中，更加扎实的掌握了发音技巧。此外，音乐教学不但要注重课堂教学，还应将教学拓展到课堂之外，延伸到学生的日常活动中。

总之，小学音乐教学是一门非常深奥的艺术，作为音乐老师一定要掌握学生的学情，并遵循音乐教学的规律，探索音乐教学的有效途径，最终奏响小学音乐教学的精彩旋律。