自主招生形势下高职英语教学改革策略研究

孙宇

高职院校通过自主招生，招生人数持续上涨，但是自主招生的质量却每况愈下，这给高职院校的教育事业带来了很大的冲击，尤其是公共课程的教育。传统英语公共课程的教学手法较为单一，英语公共课程教学质量难以保证，导致现阶段的高职院校学生学习涉及面窄，专业课程的学习上也难以扩充。应用高职英语教学大纲改革公共英语课程，通过以学生为中心，设立课堂内容、制定教学课件，阐述建构教学理论的学习观和学生观，从实际应用上提高高职院校英语语言技能的训练和实际应用能力，就显得尤为重要。本文就讨论在自主招生形势下改革高职英语教学。

高职院校自主招生是国家教育局准许，省县级示范性高职院校和骨干院校，通过学校自主制定入学标准，不经过国家教学考试进行招生录取的方式。国家在高职院校开放招生模式，让高职院校在未来的发展上更具有自主权，与普通高校在竞争上更具有一定的优势，对高职院校的未来的发展有着一定的推动作用。各高职院校通过自身的先决条件，希望能够培育出一批高质量的社会应用型人才，但是高职院校自主招生基本是通过降低招生的门槛，招生数量急剧上升，但是教学方式却没有随之改善，导致英语教学停滞不前。这样通过降低招生门槛带来的后果就是高职院校学生的学习水平、能力、自身的潜能参差不齐，直接给一线教学带来了严重的影响，所以就现阶段高职院校所面临的问题进行改革，提升高职院校的教学质量。

1高职院校教学的现状分析

1.1高职院校的生源参差不齐

高职院校通过自主招生导致招生质量参差不齐，高职院校的学生有别于普通高校的学生，他们文化知识基础薄弱，缺乏自主学习性，尤其在英语的学习上难以集中精力，这些都是高职英语教学中面临的问题。但高职院校的学生，具有极强的个性，语言学习上的差异较大，对高职英语实施分层教学，对学生的发展是非常必要的。在高职英语教学中，一定要以学生为中心，充分考虑学生的学习能力和英语的语言基础，让高职英语教学更具有针对性，和全面性，尽量照顾到每一个学生。

1.2高职院校学生的学习意识弱

高职业院校学生在英语学习中，常常遭到自我反问，英语到底对我们有什么用？这一类问题对于英语学习也十分重要。好多学生对英语学习抱着凑够学分，混个文凭的目的。那么学生的英语学习肯定是被动的，英语教学收到的效果也会是虚假的，学生根本不会用心学习；如果学生对英语学习抱着提升英语能力，提升自我应用的能力等有效目的，那么学生的英语学习必将是积极主动的，英语教学必然收到良好的效果，英语教学的目的也会达到。

1.3高职院校学生主动学习兴趣匮乏

兴趣作为学习的一个重要方面，影响学生英语学习。试想下一个对英语学习有兴趣，时刻保持激昂学习情绪的学生，一定比一个对英语学习失去兴趣，抱着考试及格，大不了补考的学生来说学习效率要高的多。但是据目前来看，高职院校的学生普遍在英语学习上，缺乏学习激情导致英语教学成果一直不理想。

2.自主招生形势下高职院校的英语教学改革

2.1在教学中植入职场元素

高职院校的英语水平普遍较低，不仅仅是通过较为简单自主招生的模式学生质量上的下降，内在原因是他们普遍重视在专业领域上的研究，忽略了实用基础课程 ，就职业岗位的需求考虑，具有英语知识储备的学生在未来职业的发展上更具有潜力。高職英语教学的教学目标的确定，要求教师在专业培养上能够根据不同学生的专业走向，培养他们特定的英语能力，满足社会岗位的需求。高职院校的教学目标应该与学生的实际情况相结合，英语教学应该与他们的未来职业规划相关，把英语变成职业道路上的铺垫，为高职学生的发展提供动力。高职院校的学生自身能力也各不相同，教学模式也应该多样化。高职英语教学内容应该做到因材施教，让每一个学生都有提高发展自身潜力的机会。而分层教学对每个学生的学习状况，、自身能力分布进行个性化教学，真正做到了全面考虑学生，以学生的发展为目标，例如，职业英语翻译，要求教师在培养教学中能够将职业意识融入课堂，让他们把翻译职业意识培养内化到课堂教学环节，形成职业意识与工作习惯，从而更好的自律，适应职场社会的发展需求。

2.2实行分层教学的手法改善英语教学

高职英语教学分层就是不同年级的教学目标，将课上教学和课下作业任务相结合，根据不同年级段的学生，分配不同层次的教学任务。高职一年级的英语教学主要以基础积累为主，给比较差的同学奠定英语学习的基础，帮助基础扎实的学生查漏补缺，为以后更好的开展英语教学。对于二年级的学生来说，应该用专业英语辅助教学，将英语变成通用穿插在专业课的学习上，让学生明白英语教学的重要性，拔高性英语教学。对于毕业班的学生来说，通过职业英语教学，严格要求学生的英语基础水平和专业水平，做到宽进严出，从而自上而下的人才培养。这样根据年级段的分层教学对高职学生来说，更具有专业针对性，为以后职场发展奠定基础。

2.3公共英语课程注重情感教学

自主招生形式下，高职院校学生的英语基础水平参差不齐，所以在公共英语基础教学中，学生自身的情感在很大程度上影响着学生的学习能动性，因此关注学生自身的情感需求十分重要。在高职教育英语教育中，学生的情感体验需要教师在教学过程中利用多种教学手法，引导学生的学习兴趣。例如，在高职英语教学时可以引入情境教学，让学生能够自主通过英语情景学习，感受英语语言环境中所表达的文化因素，培养在不同的语言环境中所包含的情感因素。这种情感因素的培养也可以通过户外英语教学的方式实现，高职学生走出课堂，运用实地的英语环境培养学生的英语情感体验，提高高职英语的教学水平，让学生能够运用这种新型的教学模式改善自身的语言学习习惯，提升高职院校学生在英语方面的整体水平。

同时通过在英语课程中融入情感教学就需要教师在课堂讨论时，教师也要密切关注每个学生的心理状态。毕竟每个学生性格不同，能否融进讨论，愿不愿意去和他人讨论都是未知，这就需要教师更加细致的观察。这种细致的观察主要是培养每个学生能够拥有自我展示的欲望，提高英语课堂的主观能动性。利用这种价值体现，使得英语语言在交流过程中植入情感因素，让英语学习变得更具有使用性，摆脱传统的英语价值理念，形成独具特色的高职英语教学课堂。

3结语

自主招生模式着实给高职院校带来发广阔发展的空间，让高职院校能够通过更多的机会个普通高校比较，在未来的发展上高职院校为社会贡献人才的力量可能位于前列。但是就目前情况下，高职院校的招生模式下应该配备一定的教学改革，面对日后日益严峻的就业形势。高职院校的教师应该就现在的生源情况，统筹兼顾、主动出击、迎难而上、一切从教育的角度出发，培养出既具有专业技能，又具备基础课程知识的人才，为高职院校的教育发展贡献力量。

（作者单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室）