信息网络背景下高职语文教学的问题及对策研究

赵慧云

摘要：在当代信息网络背景下，高职学生的思想、行为受到深刻影响，对高职教育冲击很大。本文从信息网络背景下的高职语文教学入手，分析网络环境对高职学生语文学习的影响，以及目前高职语文教育存在的问题，寻找与网络环境相结合的教学方法。

关键词：网络环境；高职语文；问题及对策

随着信息化的高速发展以及手机等电子产品在高职学生中的普遍使用，网络环境已经成为当前影响高职教育的一个不可忽视的因素。高职学生在开放的网络环境中所接触的信息纷繁芜杂，对他们的思想观念、生活方式的产生了较大影响，也改变着他们在校园中的学习方式。在高职教育中，语文教育和其他基础课一样，受信息网络的影响，对高职学生的吸引力不强。虽然现在课堂教学质量逐渐受到重视，强调学生到课率、抬头率和入心率，但在强大的信息网络面前，想要取得较大改善仍任重道远。

一、网络环境对高职学生语文学习的消极影响

一方面，网络环境为高职学生提供了更为广阔的视野范围，为他们的学习提供了便利，学生可以摆脱传统课堂封闭格局的束缚，获得更大的活动空间。另一方面，在网络环境下，传统语文学习的朗读、背诵、摘抄、写作等已经得不到高职学生的完全认同，对语文学习产生了消极的影响。

（一）手机分散学生的注意力

相关调查表明，进入新世纪后人们注意力的平均持续时间陡然缩短。这种现象是智能手机的普及和海量网络信息造成的，在学生群体中尤其普遍。《2018年在校大学生手机使用调查》显示，超八成大学生存在手机依赖症，有近八成大学生在课堂上使用手机。手机已经成为学生校园生活的重要组成部分。手机中多种多样的app占据了他们的大部分精力，学生花费了大量时间在小视频软件、手游上，不管是课上、课下、吃饭还是睡前，总会不由自主地查看手机，做任何事的时候都会分心，手不离机、眼不离屏。学生上课低头玩手机，教师在课堂上成了“孤独的表演家”。这不仅是基础课的常态，专业课也是如此，严重地影响了课堂教学。

（二）网络文学占据高职学生的阅读时间

随着网络的发展，在各大文学网站、app上看小说也逐渐成为高职学生的热门选择。网络文学以网络环境为传播载体，具有娱乐性、快餐性、随意性。这种高度自由和开放的网络文学备受高职学生推崇，为他们开启了一条全新的文学之路。网络中玄幻、言情、仙侠、游戏、灵异等各类作品数量庞大，虽然许多内容千篇一律，但与传统文学相比，其对高职学生的吸引力更高。网络文学的创作环境自由，不受文学规则的束缚，有些作品制作精良，也有许多纯粹是按照一个模子“批量生产”出来的，缺乏文学价值和思想价值。网络文学的良莠不齐对青少年身心健康的影响日益受到重视，国家甚至开展专项整治活动，整治网络文学中存在的内容低俗、侵权盗版等问题。

（三）依赖网络影响学生的思考与判断

思考离不开深刻的阅读。随着阅读行为的表层化、跳跃化，高职学生的思考与表达能力也有所削弱。开放的网络环境让学生体验到信息的方便快捷，也容易滋生学生学习上的惰性。信息网络的方便快捷让学生不需要自己思考和动手就能得到结果，心得体会、作文、实习报告等直接从网上照搬照抄，千篇一律，学习的主动性大幅降低。由于手机的便捷性，学生会习惯性地向网络求助，网络流行语“在线等挺急的”就是个典型例子。学生逐渐将知识记忆和问题的判断依附在手机上。虚拟、开放的网络环境使得学生能够不断吸收信息，却无法引导学生进行深刻思考，导致他们形成简单、浅显、非理性的思维方式，最终变成懒得思考的、缺乏判断力的人。

二、网络环境中高职语文教育存在的问题

（一）教学内容陈旧

高职学生的语文基础比较薄弱，对语文的学习兴趣不高，阅读、书写、表达能力和文学鉴赏能力较差。对高职学生而言，语文不再是一门需要死记硬背、掌握答题技巧和写作方法的考试科目，而是帮助他们开阔视野、提升文化素养、陶冶思想情操的基础课程。但现在的高职语文教学内容仍是以传统知识为主，没有注入时代新活力，容易让本身就有学习畏难情绪的学生觉得无聊，产生“虚无感”“距离感”。高职学生每天都接触最前沿文化、信息，对传统的记忆、背诵、课文详解等的语文学习方式无感。在这样的课堂上，学生更喜欢刷网页、小视频，玩游戏，教师处境十分尴尬。

（二）教学方式单一

现在普遍存在一种课堂现象——老师上课把讲义和PPT念完，让学生抄抄课件，课堂就结束了。这种教学方式下，学生只负责机械地听和记，或者埋头玩手机，一堂课下来真正入心的东西不多。这样的教学方式完全是单向性的，没有关注高职学生的心理和学习需求。即便是《应用文写作》这样实用性非常强的课程，因多采用单向灌输式的教学方式，也吸引不了学生的学习兴趣。这样的课堂教学成为学生沉浸于网络环境的隐形推手。

（三）教学观念落后

目前在高職语文教学中，以教师为中心“满堂灌”式的课堂现在仍普遍存在。一方面学生学习积极性不高打击教师的积极性，另一方面教师的教学观念没有转变，在教学中只围绕课本，过度讲解学生不感兴趣的字、词、句、段解读，学生没有学习兴趣一直开小差，教师积极性进一步受挫。如此恶性循环，导致教师和学生的上课积极性都不高，出现教师站在台上干讲课，学生没人听的局面，难以达到提升学生素养、培养学生人格的目的。

（四）现代信息技术的误用

为了吸引学生的学习兴趣，教师要使出浑身解数，在课件中插入视频、图片、音乐等，希望能够吸引学生的注意力，让课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣。但信息化教学并不是会使用多媒体、会插入 图片、音频和视频这么简单。在课件元素多的课堂上，有时也会出现表面上形式多样实际内容空洞的问题，给学生留下华而不实的印象，反而给学生的语文学习带来消极影响。课件元素过度依赖信息技术，也忽视了传统的板书，将讲课内容都呈现出来也限制了学生的想象、思考与表达。此外，课件的制作费时又费力，也会影响教师的精力，影响上课。

三、网络环境中高职语文教学的对策

（一）合理利用现代信息技术

没有信息化的教学不是现代教学。信息化教学已经成为教师的一项基本教学技能，现代信息技术的使用是不可避免的。使用现代信息技术可以更好地调动学生的积极性。但教师要把握好度，将现代信息技术作为教学的辅助工具，不能本末倒置，要让现代技术服务于教学本身。教师在制作课件时要注意素材与课堂内容的相关性，在课件中适当留白让学生动脑思考并讨论，锻炼学生的问题思考能力和语言表达能力。另外，在使用多媒体时应适当地搭配教材、板书等。

（二）广泛利用网络文学资源

网络文学对高职学生的影响有利有弊，这就需要教师从中进行引导，将庞大的网络文学库利用起来。高职学生阅读网络文学目的性不强，对获得感也要求不高。一些网络小说读了开头就已能大致猜到后面的过程、结局，但学生还是会一目十行地看完。教师可以主动推荐给学生一些优秀的网络文学作品，引导学生有选择、有目的地阅读。教师也可以在课堂中引用网络文学的例子，引導学生进行讨论评价，提升学生对网络的正确认识，学会辨别优劣，有选择地阅读。此外，在网络中也有很多传统文学资源，教师可以帮助学生增加阅读渠道，给学生推荐一些实用的阅读软件及传统文学网站，以及分享电子书等方式，让学生多接触传统文学。

（三）转变教育观念，做学生友

教师在一堂课中要做的不仅是传授知识，还需要进行课堂管理，积极引导学生进行互动。在做教学设计时，可以引入能够激起学生兴趣的热门话题、观点，积极与学生交流，鼓励学生发言，活跃课堂气氛，引导学生脱离手机，参与课堂教学。此外，社交媒体在高职学生中受到普遍欢迎，学生花在QQ、微信、微博、抖音等软件上的时间相对较长。有些平时上课默默无闻的学生，反倒在社交软件上异常活跃。教师可以借助这些社交媒体形成与学生的互动交流，与学生建立课外联系，做学生友，拉近距离，进而促进课堂教学。

参考文献：

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[2]王丽琴.信息网络背景下的高职语文教学探究[J].辽宁高职学报，2016（02）.

[3]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设，2013（20）.