基于云服务的会计信息系统教学改革研究

郭楚童

会计信息系统作为高校会计类专业的核心课程，它融合会计学、财务管理等多门学科，具有完善的理论体系和强大的技术支持，对培养学生的实操技能有着非常重要的作用，但是本课程在实际教学过程中存在着较多的问题，教学效果并不理想，而云服务的出现，为本课程的改革提供了契机。本文在阐述教学现状的基础上，探索新的教学思路和教学模式，以激发学生对本课程的兴趣，提高教学效率。

当今社会是电子商务时代、ERP时代、云时代，单一的核算型财务软件已经不能满足企业发展的需要，功能强大的网络软件成为时代的主流。在这种大的背景和趋势下，很多高校开设了会计信息系统这门课程。2017年会计从业资格证考试顺势取消，这对高校和会计专业的学生来说是机遇和挑战并存，喜的是会计从业不再设置门槛，忧的是社会对会计人才的要求將会变得更高，这就要求高校的人才培养目标和对本课程的教学计划也要做出相应的调整。然而现实是很多的高校在本课程的教学上依然停留在会计电算化阶段，没有顺应时代的变化和当今社会对会计人才的要求。

一、会计信息系统课程在教学中存在的问题

（一）教学内容单一。轻理论基础知识重实际操作的教学，且教学内容以传统的会计核算为主，财务管理、财务分析方面的内容很少涉及。主要体现在：1.目前很多高校对会计信息系统的教学内容还停留在会计电算化课程上，以传统的会计核算为主，很少涉及供应链管理、财务管理、报表分析这些内容，或者即使涉及到这些内容，也只是一带而过；学生学完这门课程后，只会做一些简单的会计核算工作，对于会计数据的分析和应用管理完全没有概念，重核算轻管理；2.会计信息系统以财务会计、财务管理、财务分析等课程为基础，是高校尤其是应用型本科院校会计类专业的核心实践课程，在目前的教学过程中，本课程轻理论知识、重软件模块的实际操作，缺乏严密的理论体系，一味的追求实际操作，导致学生只知道依葫芦画瓢机械操作甚至死记硬背，只知其然不知其所以然，学完就忘。

（二）课程安排不合理。会计信息系统课程安排的不合理主要体现在：1.本课程是会计类专业的核心实践课程，相比其他专业课更注重实际操作，这一类型的课程比纯理论型的课程需要的课时量更多，而实际教学过程中，本课程的课时严重不够，一般一周最多4学时，有的学校甚至是2-3学时，导致后面的供应链及财务管理部分的内容完全没有时间讲练，严重制约了本课程内容的教学；2.本课程的排课时间不合理，很多高校沿袭了会计从业资格证考试时的课程安排，将本课程排在大二的第一学期，而这时的学生专业课程只学习了会计基础和中级财务会计，财务管理、管理会计、财务分析等课程尚未开课，给本课程后半部分的财务管理和财务分析的教学带来很大的困难，学生不能理解其中的知识点，严重影响了教学质量和教学效果。

（三）教学软件资源不足。主要体现在：1.目前本课程的教学软件主要为用友和金蝶，大部分都是使用试用版或者教学演示版，采用的都是单机版模式，与企业实际使用的网络版有很大的差距；2.会计信息系统更新较快，而高校教学使用的财务软件很难与软件公司对接，不能及时更新；3.会计信息系统的安装很复杂，对计算机软件和硬件的要求很高，跟很多其他的软件不兼容，而这门课程一般都是在学校的机房上课，学校的机房属于公共资源，每次更换财务软件都是一个非常浩大的工程，与信息系统不兼容的其他软件都要卸载掉；对学生而言，软件的数据库较大，占用计算机内存较多，而且学生的电脑操作系统与会计信息系统不兼容，大部分学生也具备软件的安装技能，因此学生只能在学校的机房练习，不能充分利用课余时间来学习巩固。

（四）教学模式和教学方法滞后，教学效果不佳。会计信息系统是一门理论与实践相结合的课程，实践学时多于理论学时，当前本课程的主要教学方法是讲授法和演示法，授课教师先讲授本次课涉及的理论知识，然后将软件的操作过程一步一步的示范给学生，最后让学生根据演示过程和教材的操作指导进行上机操作。这种模式带来两个后果：第一，由于课时少，最后留给学生上机操作的时间很少，这就导致了学生无法在课堂内熟练掌握信息系统的操作；第二，学生依葫芦画瓢，学习比较被动，一遇到问题就立即寻求老师的帮助，缺乏主动思考，学完就忘，不利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力，教学效果不佳。

（五）师资力量跟不上教学的需要。会计信息系统的开发融合了会计学、财务管理和计算机等多门学科的专业知识，是一门综合性应用课程，这就要求我们的教师队伍不仅要有先进的教学技能，同时也应当具备相关的专业胜任能力，既要求懂得财务专业知识，又要具备一定的计算机基础，既能讲解信息系统的相关理论，又能熟练的操作信息系统，还要能及时准确的解决教学过程中学生遇到的种种问题。而目前本课程的教师队伍，大部分都只具备相关的会计理论知识，缺少计算机相关知识和实际操作经验，缺少企业的实践经验，对软件的操作不够熟练，对于学生在学习过程中碰到的问题不能及时、独立的解决，不利于本课程的教学。

二、基于云服务的会计信息系统课程教学改革思路

（一）加强课程建设，合理配置教学内容。

1.会计信息系统集多门课程于一体，主要涉及会计核算、财务管理等会计专业理论知识和信息系统的开发应用维护知识，应当增加本课程的教学课时，同时，基于本课程的综合性较强，最好将本课程设置在大三的第一或者第二学期，此时，学生既学完了财务会计、财务管理、管理会计及财务分析的理论知识，又对计算机的操作有了一个很大的提升，这样的设置有利于将理论知识与实践操作有机的结合起来，对于提高课堂效率和教学效果有很大的帮助。

2.结合实际情况合理配置教学内容。会计信息系统不单纯是财务核算，更重要的是集合企业全部的财力、物力及人力资源于一体的综合性信息系统，因此，课程内容的设置除了传统的财务核算，还应加入信息化管理的相关内容，在原有的总账、UFO报表等基础上，加入供应链及财务分析等内容，同时，除了每个项目的教学，还应将各项目之间关联起来，让学生明白财务数据在各项目之间的传递，例如：各子系统生成的凭证传递到总账，总账审核记账后，将凭证传递到UFO报表系统，最终生成财务报表。这样就将子系统跟总账、UFO报表很好的串联起来，让学生明白信息系统各系统之间的关联性及数据的传递过程。这样将理论与实践有机的结合起来，让学生在学习财务知识的同时又能了解整个业务流程，能够完善学生的知识结构，让学生进入社会后能更快的适应企业工作的需要。

（二）加大软硬件基础设施投入，及时更新软硬件设施。

1.软件、硬件设施是实验室教学的基本条件，良好的软硬件设施能够更好的为教学服务，提高教学水平和教学效果，在购买软件之前，做好充分的市场调研，避免采购不符合教学要求和市场需求的软件，减少浪费，同时，机房的硬件设备也应及时进行升级更换，使其能够满足教学需求，更好的为教学服务。

2.基于大数据云会计的出现且已经成为市场的主流，可以借这个平台使用网上实验教学，用网络财务教学软件取代机房的教学版财务软件，购买用友、金蝶等公司的云信息系统，学校机房不再安装信息系统，学生通过网络登录云信息系统，进行本课程的学习和信息系统的操作，只要有网络就能进入云信息系统，学生既可以在课堂上使用，也可以在宿舍用自己的账号登录信息系统，很好的解决了信息系统复杂的安装问题，充分利用学生的课余时间，通过不断的练习，让学生更好的消化课程内容，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

（三）引进先进的教学手段，创新教学方法。先进教学手段的使用及教学方法的创新，能够充分发挥教师的引导作用，以学生为中心，让学生成为课堂的主人，从而提升教学效率，改善教学质量。

1.改变传统的教师讲授和示范操作、学生模仿练习的教学模式，引入翻转课堂教学模式，积极推广案例教学和角色扮演教学等先进的教学方法。首先，将课程中的业务操作制作成微视频共享给学生，学生通过视频可以进行课前预习和课后复习，其次，通过案例教学，让学生在巩固理论知识的基础上理解整个企业的业务流程及财务处理流程，在案例中，按照不同的岗位角色，将课程内容层层分解，循序渐进，学生扮演不同的角色，各角色之间相互合作，能够更好的帮助学生理解各个岗位的工作职责，对整个业务流程有一个更清晰的认识，激发学生的自主学习意识，顺利地实现理论知识向实践操作的转变，还能培养学生的团队合作能力。

2.以赛促教。通过组织学生参加技能竞赛，更好的促进本课程的教学，目前与本课程有关的技能竞赛主要有“新道杯”比赛和省技能竞赛，积极鼓励学生报名参加比赛，通过赛前的培训，提高学生的理论知識和操作技能，充分调动学生的积极性和自主性。

（四）加强校企合作，构建校企合作交流平台。加强校企合作，已经成为高校尤其是应用型本科院校人才培养的新模式，学校与软件开发公司、周边地区企业建立良好的校企合作关系，为老师和学生的实习提供一个良好的平台，鼓励教师利用寒暑假主动进入校企合作单位参加调研和社会顶岗实践，提升软件的操作技能和社会实践经验，更好的为教学服务；同时，也可以让一部分优秀学生到校企合作单位实习，实地操作企业的财务软件，更好的帮助学生加深对本课程知识的理解，将来进入社会后能更快的适应工作的需求，获得更多的就业机会。

三、结语

综上所述，积极探索会计信息系统课程教学改革新思路，创新适合于本课程的教学新模式，合理设计教学目标，利用云共享平台，改革教学内容，创建校企合作平台，对提高课堂教学质量、培养学生终身自学能力和实践操作能力有着非常重要的意义。（作者单位为广州工商学院）