工科院校大学生职业生涯规划教学现状探究

摘 要：工科院校作为国家工业、制造业的主要人才输送基地，肩负着培养高素质工程师的使命。因此，在工科院校开展大学生职业生涯规划教学，培养大学生的职业生涯规划意识，提升大学生就业竞争力，对大学生的未来规划和发展具有现实意义。本文基于工科院校大学生职业生涯规划教学现状进行了一番探究。

关键词：工科院校；大学生；职业生涯规划；教学

工科院校作为国家工业、制造业的主要人才输送基地，肩负着培养高素质工程师的使命。在工科院校开展大学生职业生涯规划教学，培养大学生的职业生涯规划意识，引导大学生从兴趣、性格、能力和价值观方面做出正确的职业生涯规划，提升大学生就业竞争力，对大学生的未来规划和发展具有现实意义。

一、大学生职业生涯规划教学现状及问题

在国外，许多大学非常注重大学生的心理、性格、能力、个性等方面的发展，定期对学生进行专业测评。通过参照测评结果，学校会给予学生有针对性的指导。20世纪90年代中期，“职业生涯”开始被引进中国，并在中国广泛传播。我国的很多大学也开始尝试着引导学生进行职业生涯规划。目前，大学生职业生涯规划作为独立的课程普遍纳入到我国高校课程体系当中，授课形式也从最初的选修课调整为公共必修课。高校对大学生职业生涯规划课程重视程度越来越高，但在大学生职业生涯规划的教学中还存在着一些问题：

（一）教师队伍建设不够完善

许多工科院校的《大学生职业生涯规划》课程是由学校的招生就业处直接管理，讲授大学生职业生涯规划课程的教师大多数是各教学院的管理就业的辅导员老师，这些辅导员老师普遍是学习思想政治教育专业毕业的，虽然他们對学生的各方面素质非常了解，但是他们对学生所学的专业知识和专业就业前景认知还不深。辅导员老师在处理日常学生工作事宜还要兼职做毕业生的就业指导工作，多数辅导员老师也没有经过系统的专业培训，所以他们对职业生涯规划的专业知识储备相对较少。目前，一些工科院校没有成立专门的大学生就业指导工作教研室，许多任课教师不是职业生涯发展规划师，也没有开展相关的科学研究工作，教师队伍建设不够完善。

（二）学生职业生涯规划的意识不强

大学生职业生涯规划课程目标是让学生懂得职业生涯规划的重要性，唤醒大学生职业生涯规划意识，制定行之有效的决策和规划。目前，许多工科院校开设的《大学生职业生涯规划》课程作为必修考查课实行五级分制，学生经过大一、大二和大三不同阶段的学习给出最终成绩。在学生潜意识里，考查课相较于考试课的重要性低，所以学生对课程的重视程度不高。现在高校学生普遍都是95后和00后。他们作为独生子女，家庭关注度较高，对于就业趋势和就业压力的认识有限，所以学生对自身的职业生涯规划意识不强。

（三）教学模式和教学方法相对单一

大学生职业生涯规划课程作为公共基础课，理论性知识较强，上课人数较多，因此大部分工科院校的老师主要以传统的讲授式为主。随着新媒体时代的到来和发展，传统的课堂教学模式已经无法满足时代教育的发展的新要求，这样也不利于职业生涯规划教学目标的实现。课堂教学中，大部分教师比较偏重职业生涯规划理论知识的分析和讲解而忽略了职业生涯规划的实践环节和具体的案例分析，教学方法相对单一，致使大学生对职业生涯规划的兴趣降低，对其职业生涯规划的意识减弱。

二、大学生职业生涯规划教学的改革与创新

（一）加强职业生涯规划教师队伍专业化建设

高校可以通过本校的招生就业处或者大学生就业指导中心，成立大学生职业生涯规划和就业指导的教研室，专门负责大学生职业生涯规划和就业指导课程的教授和就业服务工作。各高校应建立一支专业素养较强、专业知识丰富和专业能力过硬的职业生涯规划咨询师队伍。这支队伍可以根据当前就业背景和就业趋势，结合工科学校自身特色和专业设置，给予学生最高效、最精准的就业咨询服务。同时，各高校可以组织和安排职业生涯规划的专业教师和负责各教学院就业工作的辅导员进行专业培训，不断提高大学生职业生涯规划专兼职教师的教学水平。定期学校还可以举办“大学生职业生涯规划”讲课大赛，通过比赛，使工作在教学一线的教师不断反思和进步，从而促进教师专业化的发展。

（二）打造体验性职业生涯规划的教学模式

教师的“教”和学生的“学”相结合是职业生涯规划课堂教学的最佳教学模式。为了增强大学生的学习兴趣，唤醒大学生职业生涯规划的意识，各高校在课堂教学中可以采用体验性的职业生涯规划的教学模式。体验性职业生涯规划教学模式旨在注重传统的讲授和学习实践相结合。课堂教学中，教师传递知识的同时，可以设计一些趣味性的生涯体验活动，吸引学生主动参与其中，学生在活动中获得体验感悟，经过师生之间的交流与分享，最后整合成自身的体验，从而形成新的观念。例如：大学生职业生涯规划的“自我认知”模块，教师在讲授理论知识后，与学生共同完成一些有关自身性格、兴趣等方面测试，通过师生间的互动和分享，更好的激发学生的自我探索的意识，实现自我认知。

（三）采用多样的职业生涯规划的教学方法

工科院校的大学生职业生涯规划课一般为公共基础课，上课人数较多。虽然大班化教学能保障职业生涯规划教育的普及，但不能有效地针对学生的个体特点进行一对一辅导。因此，各高校在大学生职业生涯规划的课堂教学中采用集中教学为主，个别指导为辅的教学方法。许多理论知识的践行都需要大量的案例来支撑，在职业生涯规划的课堂教学中，教师可以结合日常生活和当代社会的时事热点，选择一些经典的案例进行分析，学生通过案例的学习和研究，能够切身的感受到职业生涯规划的重要性。在新媒体时代盛行的今天，教师在课堂教学中可以结合一些新媒体的手段进行教学，例如：教师可以创建微信公众号为学生普及一些职业生涯规划的知识，通过在线答疑，为学生进行针对性的指导。

参考文献：

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[2]王立，张浩玮，曾俊伟.大学生职业生涯规划教学现状及改进[J].创新与创业教育，2012，（2）.

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[4]丰硕.体验式教学在职业生涯规划教育中的应用浅析[J]，成人教育，2010，27（4）.

作者简介：裴佳祺，硕士，吉林化工学院助教，研究方向：大学生思想政治教育，大学生就业指导及教育学研究。