浅谈如何培养小学生体育创新意识

王荣国

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养跨世纪的创造型人才是时代的呼唤，也是时代发展的需要。全面推进以创新精神为核心的素质教育，是我们每位教育工作者的紧迫任务，为创造而教已成为每位教师为之奋斗的目标。

一、观念上

（1）树立主体性教育观念

创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，小学体育教师首先应该将学生看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。体育教师与学生之间应该建立一种平等的、互动的关系--主体间性，即调动学生的主动性，通过学生的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。体育教师应站在学生的立场上，带着一颗童心看待学生的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信等，这些都是典型的创新能力的体现，体育教师要理解和保护学生的创新表现，使之成为学生稳定的心理品质，体育教师不再是权威的代表，而是保护、激发学生体育创新的支持者。

（2）树立尊重每个学生的教育观

学生是一个活生生的富有丰富个性的个体，是生命的主人。作为小学生群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代儿童，他们有着许多新的心理色彩；作为小学生个体，又具有独一无二的个性心理特征。体育创新能力的发展和表现是有个别差异的，这种差异表现在各个方面，如创新能力表现的早晚、创新水平的高低、创新能力的类型及创新能力的性别差异等。因此，体育教师要特别注意因材施教，尊重每个学生的想法和做法，使学生在各自水平上获得生动活泼的发展。

二、实践中

（1）改革课程目标体系

小学生创新教育应该是一种渗透教育，因此，在制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些体育创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作等。

（2）营造轻松民主的教育气氛

主要是指创设有利于发展学生创新能力的条件、情境、场所等。物质方面，要为学生提供充裕的时空，保证他们有自由活动的条件；精神方面，要形成一种宽松自由愉快的心理气氛，使学生能自由思索、想象，选择和作出决定，形成积极的自我形象，为孩子发展其体育创新能力提供一致的适宜的环境。

A、解放眼睛。孩子具有一双明亮、好奇的眼睛，我们要引导学生学会观察、分析。积累了一定感性经验，丰富了有关表象，学生才有可能去创新、发挥。

B、解放头脑。大脑是人的总司令，它起着指挥一切的作用，动作的能力形成大脑是个关键，体育创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法。

C、解放嘴。鼓励学生发问是很重要的，让学生有“问”的自由，愿意说，勇于发表见解，才能发挥他们的创新能力。

D、解放时间。在一天的活动中，有集体活动时间，更有自由活动时间，增强活动密度，让学生有充裕的时间干自己喜欢干的事。

（3）多提问

我们在体育课堂上不只是传授知识，而是要教给学生思路和方法，当然，我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于学生的理解力的培养是必不可少的。所以，在给学生相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种“提出问题、思考问题、解决问题” 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过学生动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为学生的思维模式。

（4）提供创新思维发展的环境

学生的体育创新思维能力是很难调动起来的，体育教师在教学中想让学生更好地与你进行互动，只能通过创设良好的环境来调动学生的学习兴趣，因此，我会根据本班的学生发展水平来进行设计教学，让学生在学习过程中不知不觉地进行创新，从而提高学生的发散性思维。

（5）提供更多可操作材料

小学生思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，体育教师在对小学生进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的教具来上课，学生是很容易接受的，对小学生的创新思维能力有很大的帮助。

（6）通过语言活动促进学生创新思维能力

语言是思维的工具，也是交流的工具，语言的重要性在现在高度的合作社会中是非常重要的。而敢于表现自己在激烈竞争的社会中，也是非常重要的一种能力，美国的教育从小就非常注重这两项能力的培养，体育教师要抛弃传统的教师讲，学生做的模式，采用教师精讲，学生多练；教师启发，学生讨论的模式来进行教学，小学生才能自信大方，敢于表现。

三、完善评价体系

评价直接会影响到活动的过程和活动效果，体育教师的评价不能仅仅局限于最后的结果，而是要注重学生在活动过程中主体性发挥的程度，同时评价也要考虑到个别差异，更要允许学生在尝试错误的过程中主动建构知识。

四、倡导教师创新工作

在农村小学中面临的最大问题就是如何将体育教师的教育目标转换为学生的发展目标，对此，提出“弹性计划”：把課程设计看作是教师、学生、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，体育教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随学生。任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活机动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于学生的学习与发展，这样体育教师的劳动才称得上是一种创新劳动。

总而言之，观念层面的东西要转化到实际行动中，往往有很长一段路。在现实的教育教学中中，还存在忽视学生主体地位、压制学生创新行为的现象，许多体育教育工作者习惯于用循规蹈矩的教育方法，在以后的工作中要注重教给学生学习、思考、解决问题、创造的方法，培养学生具备全面均衡的智力结构和良好的思维模式和思维习惯，使学生具备优秀的思维能力和创造力，同时具备创新型的人格，具备了这些，学生可以终生受益，而且可以成为创新型的精英人才！