王艳华
一、小学英语书写中存在的常见问题
(一)字母书写中存在的问题
1.手写体、印刷体混淆
英语单词是由26个字母拼成的。每个字母都有大小写之分,一般有印刷体和书写体两种书写形式。学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。
2.字母笔顺、笔画不清
正确地掌握规范书写英文字母的笔顺,不仅可以提高写字的效率,也容易把字写清楚、整齐、美观。
3.字母占格不规范
一些同学写字母时没有按照四线三格规范,存在字母书写超格或没占满格。
(二)单词书写中存在的问题
1.大写问题
有些单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写。
2.大小写、形近字母混淆
很多学生在书写单词时,对如CIJKPS等字母大小写混用;相似字母弄混,低年级特别明显。
3.漏抄字母现象
一个单词少字母缺字母,导致单词错误或词义改变。
(三)句子书写中存在的问题
1.句子开头字母不大写。
2.写人名或是专有名词时忘记大写。
3.标点符号,错标忘标
4.书写潦草看不清
二、存在问题的成因分析
(一)学生方面的原因
1.小学生的记忆特点是记得快忘得也快,要使学生的书写意识得到提高,就要做到时常督促和提醒。
2.少年儿童智力发展水平处于低级阶段,意志的自控力弱,观察不够认真细致,注意力时常分散,就有可能把单词写错。
3.受汉语拼音的影响大
从字母字形形似度来看,如b,d不分,p, q不分。从英语书写和汉字书写差异和习惯来看:英语句子开头第一个字母应该大写,而在我们的汉语没有这种习惯。英语的单词和单词之间要分开写,而汉语的文字都是一个字一个字挨着写的。
(二)老师方面的原因
一是小学生在书写中出现各种问题,作为小学英语教师,我们有不可推卸的责任。学生在刚开始学习书写英文字母时缺乏指导,比如字母n和h, 字母v和r的问题,可能老师根本没有讲清如何区分字母的差异性。
二是学生在书写过程中出现指导上的断层,如没学习写字母,就让学生抄单词,单词书写的问题还没纠正,也不指导如何抄写句子,就直接让学生在一条线上回答问题等。
三是很多老师认为教好学生规范书写,工程实在太大,很少在课堂上花时间让学生练习写。学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导,课后又没有规范的书写材料临摹,长期下去,学生的书写不单达不到规范的要求。反之,还会使很多错误先入为主,养成不良的书写习惯,也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
三、小学英语书写规范习惯培养的方法建议
(一)基础教学要规范
1.字母的笔画
大写字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z这9个字母书写时笔尖不离开纸面,必须一笔完成。大写字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y这12个字母书写都是两笔完成。大写字母A、E、F、H、I这5个字母书写时都是三笔完成。小写字母除 f、i、j、p、t、x这6个字母书写时是两笔完成外,其余的小写字母都是一笔完成。
2.书写的规格
每个字母都稍向右斜,斜度要一致,斜度约5度,有的为10度。大写字母都占两格,小写字母acemnorsuvwxz这13个写在中间的一格。小写字母bdhkl这5个字母的上端都要顶到第一线。小写字母ij的点和ft的上端都在第一格的中间,小写t和f的横线都与第二线重合,小写字母fgjpqy的下端抵第四线。字母与字母不论是否连写,间隔要均匀、适当,不要凑得过紧,也不要离的太远。单词之间必须有适当的距离,一般说,以空出小写字母a的宽度为宜。但是,书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输,很多规则可以通过教师指点,让学生自己观察得出。
(二)书写讲解要详细
教师自己的书写对学生而言是一块模板。教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中,同时要体现在一切展现给学生的内容之中,而且示范讲解要“细”。第一,字母的讲解:教师要说清要点,最开始时要教一笔,让学生写一笔,在写的同时老师要说清在哪起笔,怎么起笔,在哪落笔,怎么落笔,怎样就能讓字母显得漂亮。第二,抄写单词、句子的讲解:首先要讲解要点,如抄写单词时要先把整个单词暂时记住再进行书写,书写后要检查,特别是要检查抄写的最后一遍,有的学生写着写着就错了;抄写句子时,要注意三要素:开头大写,末尾标点,单词分开。其次,要讲解易错点,比如学生写单词cold容易把中间的字母o和l挨在一起,于是单词就变成了cdd,教师要有意识地进行提醒,学生就会少出现此类错误。
(三)书写练习形式要多样
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣,抄写、造句等显得枯燥,为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时,设计形式新颖的书写练习来吸引学生。让他们不断地进行综合练习,逐步熟能生巧,灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。要采取采用多样的评价方式,包括口头表扬,每次作业分出不同等级,发喜报,发奖品,作业展览,评选小小书法家等方式,激发学生的书写兴趣。
(四)书写评价标准要合理
英语书写的初始阶段一定要遵循学生记忆规律和教学原则,要把握住书写教学的节奏,不急于求快。从培养学生书写字母开始,最基础的字母写好了,再书写单词,单词写漂亮了,再书写句子;四线格会用了,再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导,不能出现断层,并且指导速度要慢。评价标准也要宽松一些,以鼓励为主,学生只要按老师教的要领去写了,不管是否好看,都给予表扬,这样帮助学生树立写好的信心。要分阶段提高评价标准,多表扬那些写得漂亮的同学,并拿出来展览,树立榜样,或者给家长发喜报,激励其他学生向他们学习。教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出其错误,更要使学生接受教师的观点,并用正确的书写形式改正过来。在对英语练习的评讲过程中,教师可以设计一些改错题、搭配题等,针对学生的练习情况进行评讲,再把这些题反馈给学生,让学生自己去发现错误、纠正错误。