大学英语听力教学策略

毛樟龙

伴随着经济全球化的不断深入，英语技能已经成为当代大学生的必备技能之一;在这一背景下，高校英语教育的重要性日益凸显。但由于中国的应试教育模式，中国学生的英语听力能力普遍较弱，本文探讨目前高校英语听力教学中存在的问题，寻求提升大学生英语听力水平的有效方法。

英语听力教育一直不是中国英语教育的重点，英语听力考试在高考中所占的份额很小，部分省份甚至将英语听力考试从高考试卷中删除了，这种情况严重影响到了我国大学生的英语综合素质。因此，高校必须重视英语听力能力的培养，寻找有效的英语听力能力提升方式。

1 高校英语听力教学中存在的问题

1.1 高校英语听力教学学校方面存在的问题

由于我国学生在小学、初中、高中阶段的英语学习几乎没有外教教学条件，很多学生几乎从来没有培养过英语口语和英语听力能力。“听”与“说”是密不可分的，即便部分学校带领过学生进行英语听力练习，但大多内容简单且脱离实际，无法在真正意义上让学生的英语听力能力提升。

目前我国大多数学校的英语教师都采用“填鸭式”的英语听力教学方式，让学生大量的听取英语听力材料，机械的进行习题的练习，企图用这种方式提升学生的英语听力能力，这种方式显然是不可取的。

除此之外，高校在对学生进行英语听力练习时，使用的英语听力材料大多较为简单，有意的弱化了英文对话中的连读、省音、俚语等部分，所选英语听力材料的英语对话语速也明显要低于真实的英语对话语速，这都导致了学生没有办法接受到有效的英语听力练习，导致了学生的英语听力水平低下。

1.2 高校英语听力教学学生方面存在的问题

由于每个学生的英语基础知识水平都存在着差异，许多学生在进入大学前的英语能力也存在着差异，部分学生甚至没有掌握足够的音标知识和词汇量，这就导致了部分学生在进行听力练习时感到吃力，没有办法跟上高校的教学进度。

部分学生还存在心里上的学校障碍，例如有的学生因为没有进行过充分的英语听力训练，一下子进入大学的英语听力教学中，教学难度大大提高，他们就会感到无所适从，在进行听力练习时过分紧张，无法集中注意力，导致成绩较差;出现较差的成绩又加深了他们对于英语听力学习的恐惧和排斥心理，形成了一个恶性循环，最终导致学生丧失了进行英语听力学习的兴趣。

除此之外，还有调查表明，大学生对西方文化和习俗的了解过少，在听力中遇到相应内容时就会不理解。例如，在进行万圣节主题的听力练习时，有学生不理解“Trick or treat”的意思，导致对整个听力材料都难以理解。学生还普遍缺乏英语听力技巧，掌握英语听力技巧可以让英语听力学习事半功倍。

2 提升高校英语听力教学水平的策略

2.1 提升教师的教学素质

教师是课堂学习的引导者，教师对英语听力知识的教学方法是否得当是影响学生对英语听力知识的接纳水平的重要因素。因此，要想提高高校英语听力教学的水平，就必须首先加强英语教师的整体素质。外籍教师较本土教师来说，能为学生创造一个更为纯正的英语听力学习环境，高校应当组建一支高素质的英语教师团队，来提升自身的英语听力教学水平。除此之外，高校还应该根据本校学生的具体情况和教学目标制定一套符合本校现实情况的英语听力教学方案，也可以尝试差异化教学，让每一位学生都能找到最适合自己的英语听力学习方式。

2.2 丰富学生的英语基础知识

扎实的英语基础知识可以有效提升高校学生学习英语听力知识的效率，降低学生学习英语听力知识的难度。教师在对学生进行英语听力训练的同时，要时刻督促学生扎实自身的英语基础知识，例如，督促学生背诵单词，朗读单词和课文;纠正学生的英文发音等。教师应当监督学生在课余时间加强对英语听力的练习。现阶段网课教学在大学校园中十分普遍，教师应当对这一便利条件加以利用，将部分的英语听力材料上传到网课上，让学生作为课外作业进行练习;英语学习需要长时间的积累，这种做法可以在加强学生英语听力水平的同时让学生养成坚持学习英语的良好习惯，从而提升学生的整体英语能力。

2.3 增进学生对西方文化的理解

如果学生对西方知识有着充分的了解，就可以极大的减少学生英语听力练习的难度。任何语言都离不开其产生的具体环境和使用背景，英语听力中經常会出现一些地名、俚语、口头用语、风俗习惯等对话内容，教师在进行英语听力教学的同时要对这些知识进行渗透，使得学生真正理解英语听力对话的内容，减少学生在进行听力练习时的迷茫感。例如，在学习Christmas这一词汇时，教师要对圣诞节的一系列风俗传统，来源，习俗等都进行一个充分的介绍，从而达到拓宽学生英文知识面的目的。

2.4 进行有针对性的英语听力训练

由于不同的学生有着不同的学习习惯和知识基础，对新知识的理解能力也不尽相同，因此，教师在进行英语听力训练时要进行有一定针对性的训练。例如，对于词汇储备量过少而导致英语听力学习困难的同学，教师就应当让其增加词汇的储备量;对于对西方文化了解过少而导致英语听力学习困难的同学，教师就要着重加强他的英语知识储备量;对于语音基础薄弱的同学，教师就应当对其加强发声练习。差异化的英语听力教学才能取得最佳的教学效果。

3 总结

综上所述，高校英语听力教学要紧紧围绕学生的需求和不足展开，有针对性的对学生的英语听力能力进行培养，从而激发学生学习英语听力知识的热情，提升学生进行英语听力知识学习的质量和水平，最终提升学生的整体英语素质，为国家培养出合格的英语人才。

（作者单位：电子科技大学外国语学院）