关于提高中学生学习物理兴趣的研究

卫盛发

学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。在目前的物理教学中，如何调动学生的学习积极性，提高教学效率，已成为大家热衷研究的重点课题。在我的教学工作中，常想方设法提高中学生学习物理兴趣。特别是对一些同学来说，有好的学习欲望却没有好的结果呢？如何解决这个问题呢？

首先，我认为要有好的开始。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。要使学生不怕物理，物理知识上了一个新台阶，老师应该是和蔼可亲的，师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心地想要学物理。

其次，“认真”教学是必不可少的。物理语言特点是言简意赅、含义明确、准确精炼，具有严密的科学性。很多学生反映，物理挺有意思的，而且感觉也不太难，但一到独立完成作业时便感到十分困难，有时甚至根本瞧不明白题意或不完全理解题目所考查的物理内容。可是，当教师分析题意后，他们就能很快理解并解决问题。而物理概念、规律及解题方法在课堂上已经讲得很清楚了，并且也进行了解题训练，可为什么还有那么多学生有着各种各样的问题呢？我认为可以从以下几方面“认真”解决一下：

一、“认真”了解学生情况，针对性备课

立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。物理老师幽默风趣的语言，往往能够提起学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的激情和动力。

“认真”发掘和注入幽默新颖的物理教学语言材料，既要让学生走入课堂，也要让学生走出课堂，相辅相成，相得益彰，让学生用心领悟物理语言文化的幽默的内在魅力。

二、“认真”做好书上的演示实验，提高學生的兴趣

演示实验由教师在课堂上结合教学内容进行，学生主要是观看教师的操作，观察实验现象，用脑进行思考。此类实验应当确保成功，简易方便，视度要尽量大（可借助多媒体），现象要清楚。在实验进行中要注意讲解配合，引导学生观察，启发学生归纳推理，容易提高学生的兴趣。

如《义务教育课程标准实验教科书物理》引言的第一节《奇妙的物理现象》，授课教师取出一长一短两支蜡烛和一个玻璃钟罩，点燃蜡烛，再罩上钟罩时让学生猜测一下会发生什么现象呢？实验一做完，意想不到的结果出现了，学生的兴趣一下子起来了，纷纷给出自己心中的疑问……又如学习压强内容时，提到人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。

三、“认真”对待学生实验和课外小制作

让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。学生在在动手完成各种实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。

课本中很多实验活动的课题和设计，这些设计实验活动的课题，具有知识性、趣味性、实用性和探索性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。

四、“认真”对待每一个学生

廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

五、“认真”处理练习和课后作业

在新课程标准背景下，布置练习、作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。在布置作业时应从以下方面着手，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。

最后，利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。物理史里有许多著名人物的故事，他们多彩的人生阐述的道理简单实用。如学习到力学时，讲到牛顿这个力学单位时，介绍牛顿他年幼时的小故事：牛顿曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时煮鸡蛋，结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了。这种忘我的学习精神让同学们深受感动。

总之，兴趣是最好的老师，当一个学生对物理发生浓厚的稳定兴趣时，学习这门课就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生的积极性，促进学生物理综合能力的全面提高。在不断潜移默化中，学生们就会不知不觉爱上了物理，同这门课结下了不解之缘，最终达到提高学习效果与课堂教学效率的目的。