如何有效设计小学数学练习课的课堂教学

陆朝品

数学练习课是数学课堂教学的基本课型之一，是数学教学的重要环节。练习是思维的体操，数学练习是对学生进一步理解数学知识、提高数学技能的有效途径。在教学实践过程中，发现一部分学生知识掌握的不扎实，运用不熟练。究其原因是在数学教学中过分注重了新授课的教学，而忽视了练习课的设计。如何有效落实练习课课堂行为操作设计，是我们应该重点研究的问题。在练习课教学中，我是这样设计的：

一、口算训练，练习铺垫

《数学课程标准》明确提出应重视口算训练，同时小学数学教学的重要任务之一是培养儿童的计算能力。口算是计算能力的重要组成部分，同时又是笔算的基础。口算的速度与正确率直接影响着计算的效果。在小学数学的教学中，口算练习的地位尤其重要，口算练习的加强，对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。因此要重视口算练习，培养学生的口算能力。

因此，每堂练习课上都要安排一组口算训练。我的基本做法是用小黑板出示10道左右的口算题，让全班学生直接写得数，再由一名学生与大家核对答案。然后及时反馈，订正错误答案。选出其中一两个典型题，让做对的学生说说“你是怎样口算的”，“你为什么算得比别的同学快”等，通过交流比较，让学生优化出自己认为最快最好的口算方法，这样不但有助于提高学生的口算速度，还有助于提高学生口算的正确率。

二、进入情境，明确任务

“兴趣是最好的老师”。上课开始就宣布练习课的课题，让学生明确任务，用鼓励性语言提出本节练习课中采用的激励政策，充分调动学生练习的热情。要营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。创设情境要结合学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，激发学生的认知需要、学习的兴趣和探索的动机。在教学《20以内的加减法练习课》时，我从学生喜欢的动画片入手，创设问题情境，设置障碍，调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣。

三、自主解答，比较归纳

练习中要加强学生对新知的辨析和质疑能力。组织练习时，要发挥教师组织者、指导者、引导者的作用，通过对一些比较题目的分析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力；通过对一些题目的自主探索，让学生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的发现；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，提高学生的总结归纳能力。在《20以内的加减法练习课》中，我出示了一组有关20以内加减法的数学信息，引导学生根据数学信息提出相关的数学问题。学生自主解决问题，教师巡视指导。组织学生汇报以后，引导学生通过交流进行比较归纳，找出不同点，归纳总结出算法。学生在自主探索和交流中进一步明确了知识的要点，对知识的理解和运用更加深刻了。

四、分层练习，形成技能

课堂练习必须突出重点、抓住关键，练习设计要有一定的层次性和系统性，要符合由易到难，由浅入深的规律，照顾到不同层次的学生需要，让不同层次学生的能力都得到充分发挥，获得成功的快乐。在教学《20以内的加减法练习课》时，我设计了三个层次的练习题，让学生在理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。首先出示的是基本练习“看图列式”，一道加法问题，两道减法问题，学生独立完成，在汇报时重点让学生说清计算方法和算理，通过三道基本练习巩固所学方法。然后是变式练习，加法问题中有一个隐藏的条件，学生独立完成，汇报时引导学生说出是如何知道这个隐藏条件的。第三个层次是提高练习，我是这样设计的，选择正确答案： 从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？ 小云这样做 9+4=13 小明这样做 9-4=5他们谁做得对？为什么？这道题考察的是学生对加减法意义的理解，有一定的难度。这个环节我通过设计由易到难不同层次的练习，让学生跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。这一环节要注意反馈一定要到位，引导学生分析错误原因，比较练习过程的异同，及时纠正错误。并及时总结，指出解题的关键与注意点。

五、课堂小结，检测评价

引导学生根据板书等发现，总结，提炼本课练习的知识内容和解题方法及收获。检测时为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些題目。反馈过程的一般程序是：1.教师或学生分析解题过程，核对解题结论。2.同桌交换批改。3.统计检测结果。4.错的同学订正，对的同学另做思考题。5.教师抽查部分学生的检测题。

在教学实践中，我有很多做法还不够科学，缺乏实效性。但我在努力改变以往数学练习课一味让学生单调地练习计算的做法，在明确教学目标的前提下，利用新课程理念为学生创设良好的学习环境，在课堂上多给学生提供合作交流的空间，使练习课堂充满活力，让学生爱上数学练习课，真正让不同的学生学习不同水平的数学，让不同的学生得到不同的发展。