医学伦理教育融入人体解剖学教学的实践与思考

赵爽

最近几年来，人们的物质生活水平不断提高，自然而然的增加了医疗卫生方面的需求，实际的就诊环节也提高了个人隐私保护的需要，因此，医学相关专业的教学过程中，必须充分渗透医学伦理观，提高学生的人文素养，人体解剖学教学实践过程中也应如此，解剖学教学过程体现了一定的繁杂性，涉及知识较多，这就要求教师必须从各方面着手，保证学生的学习状态，消除其负面情绪，极大的提高学生的学习效率，在此过程中，还需融入医学伦理相关内容，这样方可提高学生的综合素质，进而实现长远化的发展。

解剖学课程教学过程中，涉及人体结构、形态等各方面知识，无论从护理学角度还是临床治疗角度都具有极大的现实性意义，在医学领域中是重要的基础课程，可通过解剖实践的方式，引导学生明确人体系统器官的内部构造和实际形态等等，为医学专业课程的掌握和消化奠定基础。笔者结合自身多年教学经验，发现解剖学实践教学环节必须渗透医学伦理观念，而后针对此问题提出了相关见解，希望可为相关的研究人士带来借鉴和启迪。

1 给予尸体标本充分尊重

解剖学课程教学环节，若想体现医学伦理的要点，就应首先给予尸体标本充分的尊重，对尸体尊重，方可尊重日后工作中所面对的病人。缺少实体标本，将会导致解剖学教学进度无法正常进行。特别是在我国传统思想的影响下，人们更加强调入土为安这一理念，对尸体捐献存在恐惧心理，所以，自愿捐献尸体的行为显得格外珍贵，值得尊重。所以，不管是局部实体还是整个实体都会运用逼真的塑化形式完成实体标本制作，以供学生学习并掌握相关医学知识。所以，学生必须给予尸体标本充分的尊重，而后方可融入到解剖学知识的学习过程中。保证学习效果。这一过程中学生只有从内心深处尊重实体捐献者，方可体现自身的人文关怀，以后的工作实践中也可发挥自身的专业优势，并提高自身的道德素质，真正做到救死扶伤。由此可见，解剖学实践教学环节，教师应当首先引导学生学会尊重尸体标本，产生深深的敬意，怀着对生命的敬畏之情，完成接下来的学习任务。

2 秉承着不伤害原则

不伤害原则主要指的是在疾病治疗的过程中主要从患者角度思考，所有的治疗方法的应用都要将患者康复作为根本目标。不仅如此，还要秉承着有利原则，确保患者不受到二次伤害，在此基础上，使患者逐步恢复健康，有利原则是在不伤害原则基础上的更高层次的原则，可在解剖学教学实践过程中予以体现。

比如，教师在教学过程中结合人体解剖学教学目的，而后教授人体器官形态特征这部分知识时，引导学生明白哪种治疗方式可以最大程度的减少给病患所带來的身体损害。再如，解剖学课程实践环节，教师可通过实践操作的方式，使学生明确器官之间的关系，避免日后工作中出现操作失误，减少给患者所带来的伤害。这样的教育方式，也可使学生养成细致、严谨的习惯，无论是学习还是日后的工作中，均将此心态贯穿始终，为患者提供最佳的治疗方案，最终取得良好的治疗效果，使患者快速恢复健康状态。

3 秉承着公正公平的原则

医学伦理观在人体解剖学教学中的渗透体现了必然性，而解剖教学实践环节，若想体现医学伦理思想，就要求教师将公平公正理念融入到学生的头脑中，日后方可以积极乐观的态度面对患者，比如实践操作过程中，每项操作都可督促学生自行开展，教师负责引导，并对其行为进行严谨考核，使学生明确公正作风、严谨态度培养的重要性，同样在学习人体结构及器官关系这部分知识时，教师可安排学生对人体结构进行细致、准确的观察，而后进行全方位的测量，不可加入主观因素，直接主观臆断，这样的教学方式方可使学生感受医学伦理教育的必要性，同时培养自身客观公正的态度，为日后的发展和成长打下良好铺垫。

4 结束语

综上所述，医学专业教学的过程中，必须培养学生人文素养，特别是人体解剖教学过程中，也应积极融入医学伦理教育理念，实际的教学环节，教师首先明确医学伦理的具体内容，将其贯穿在解剖实践教学全过程，引导学生明确并掌握一些伦理思想融入的必要性，在解剖学知识学习的过程中，充分体会医学专业知识学习的神圣感和使命感，日后的职业生涯中可积极肩负自身职责，从病患角度入手，制定切合实际的治疗方案，最为快速的恢复患者的身体健康，使患者护理的各个过程均可满足医学伦理相关原则，进而体现医学伦理教育的作用。

基金项目：邵阳学院校级教学改革项目（xJ16004）;邵阳市社会科学界联合会项目（16YBB29）。

（作者单位：邵阳学院）