PBL教学法在《助产学》教学中的应用

2018-05-14 23:47李欢玉
知识文库 2018年20期
关键词:助产实验组教学方式

李欢玉

本文通过讲述利用PBL教学方法对助产专业的学生的理论与实践的授课,来证明PBL教学方法对于提升助产专业的学生的思考判断能力、学习积极性的有效提高。PBL的教学方式已经受到当前助产专业的学生越来越强烈的欢迎,因为在学生的学习过程中融入PBL教学方式后,可以非常有效的促进学生学习的积极性,并且能够帮助学生加深对知识的理解,提高学习成绩。

PBL教学方式的实质是基于问题的教学方式,教师通过组织学生小组实验与讨论,结合具体的案例分析,并运用所学知识来解决问题。PBL教学方式能够有效的促进学生对于所学知识的掌握,并且能够提升学生的自我评估能力,提升学生自主学习、自主解决问题的能力。现如今,我国为了保证助产士的学历能够适应社会的要求,加强了对于助产专业学生的培养力度,通过扩招,来满足社会对助产士的需求。

1 PBL教学方式教学对象与方法

1.1 PBL教学方式的对象

本次PBL教学方式研究的对象是我校助产专业的学生,这些学生在年龄、入学成绩、医学基础等方面差异小于统计学意义,具有可比性,同时这些学生都进行了基础医学、内科护理学、外科护理学、临床学等基础课程的完整的、系统的学习。PBL教学方式研究时选用的教材为《高级助产学》。并且将学生分为两组,一组为实验组,另一组为对照组。

1.2 教师培训

学校应当组织教师进行PBL教学方式相关理论的学习,要提高教师对于PBL教学方式认知与理解,让教师对于PBL教学方式对学生的基础知识学习能力、思维能力、面对问题的解决能力有初步的认识。并在培训过程中指导教师如何执行PBL教学方式,如何将PBL教学方式的积极作用最大化。

1.3 PBL教学方式教学方法

对于实验组与对照组的教学安排的学时与内容相同,实验组采用的是PBL教学方式,而对照组采用的是传统的教学方式。在对实验组进行PBL教学方式时,首先应当向学生介绍PBL教学方式,让学生对于PBL教学方式有一个初步的了解。之后,将学生平均分成若干个小组,学生以小组为单位进行课程的学习以及教学内容的实践。教师鼓励学生对课本知识自行学习,教师不再进行传统的课堂教学。在学生自行学习与实践之后,教师会组织学生到医院中进行见习,学生以组为单位对所学、所实践的内容进行资料收集与分析,教师先倡导学生自己解决问题,在小组内通过资料的分析共同探讨,之后再次带领学生进入医院来对探讨与学习的成果进行实际分析。最后,对于残留的问题,教师会集中对其进行解答,并在实验的最后阶段进行试验效果的分析和总结。

1.4 PBL教学方式评价方法

在PBL教学方式的试验之后需要对学生的学习效果进行评价总结。首先,可以对实验组和对照组进行相同试卷的考察,并且布置相同试验内容的分析报告。之后,对于两个组的每位学生发放教学方式与效果的反馈表,让学生对于自己所接受的教学方式进行直接真实的反馈,并对反馈表统一收回。教师根据学生的反馈情况可以全面的认识到PBL教学方式对于学生学习、实践的帮助程度,验证PBL教学方式是否对学生的学习积极性、理论知识的理解、遇到实际问题的解决能力带来直接的影响。

2 实验结果分析

2.1 实验组学生实验前后综合能力比较

助产方向的学生在受到PBL教学方式的影响之后,其自身对于寻找问题根源、分析问题能力、求知欲、自信心、综合专业素养能力都得到了明显的提升,同时,根据测评结果,发现学生对于知识的掌握程度与比例,较使用PBL教学方式之前也有了较有效的提升。同时,实验组的学生对于案例分析也更加全面,能够真实有效的认识到自身的不足,对于实验中所遇到的问题有着深刻的印象,并且能够对分析问题、解决问题的方法有深入的理解。

2.2 两组学生学习效果比较

实验组学生的客观题成绩、病例分析、操作技能的成绩都比对照组学生的高,这从客观方面体现了PBL教学方式能够有效的促进学生对于课本知识的掌握与理解,并且能够培养学生的自主学习能力,对于学生未来终身学习的目标打下夯实的基础。实验组学生较对照组学生而言,无论是客观题的作答,还是对于病例的分析和相关专业技能的考核成绩都较为突出,整个实验组学生的整体能力较强,每位学生在实验中都加深了对于课本知识的理解与掌握。

2.3 两组学生对于教学方式的评价

实验组的学生对于PBL教学方式有着很高的评价,调查结果发现,在对实验组的学生进行PBL教学方式后,学生对于教师的教学目标更加明确,对于自身要掌握的内容有了大概的了解,便会产生对于未知领域的好奇心与求知欲。实验组学生随着对课本知识的自主学习,自学能力、自我思考能力也有多提高,同时,伴随着小组成员之间的共同学习、交流探索,学生的语言沟通能力和文献检索能力也有一定程度的提高。通过内容形式丰富多样的PBL教学方式,学生对于知识学习的热情越来越高,求知欲越来越强,学生的记忆力、动手动脑能力都有所提高。

2.4 实验结果显示出来的问题

在对实验组与对照组学生的问卷调查进行整体分析后发现,实验组的学生普遍认为其需要在课后耗费更多的时间进行自主学习,增大了学生的学习压力。由于PBL教学方式提倡教师不再进行传统的课本知识教学,而倡导学生自行自主学习,这的确从一定程度上增加了学生的学习负担。

3 PBL教学方式的意义

3.1 提升了学生的学习能力

经过了一系列的实验与研究发现,PBL教学方式能够帮助学生加强课本知识的理解与掌握,是提升学生的考试成绩最直接、最有效的方法,综合而言,PBL教学方式比传统的教学方式更加适合学生。学校在安排《高级助产学》课程时,往往是在学生对助产相关专业的基础课程以及内科、外科课程有了一定程度的学习总结,学生也具备了在面对医学问题时的分析和解决能力。学生在之前的知识学习中,已经培养了相关专业技术的提升,对于基础知识的掌握以及面对问题寻找根源、寻找解决办法也胸有成竹。对于PBL教学方式的开展与运用应当安排在学生对于助产相关专业知识的学习之后,只有这样才能帮助学生在模拟仿真实践中有强烈的好奇心与求知欲,教师在设计PBL教学实验时,应当提高每个实验的综合型,将学生所学习过的相关专业知识尽可能地融入到实验之中,将实际操作与理论知识相结合,才能促进学生对于所学知识的理解与掌握,不仅是对所学知识有了充分的回顾与辅修,更是促进学生对于新鲜知识的探索与发展。学生应当在实践中紧紧跟随教师的教学进度,听取教师的教学意见,在实践中跟随教师的思维,将各学科知识融会贯通,来提升自身的学习能力、实践能力、分析解决问题能力。

3.2 PBL教学方式提升学生的团队精神

经过对实验结果的分析发现,PBL教学方式能够有效的促进学生的沟通能力、专业知识的表达能力以及团队合作能力。PBL教学方式较传统的教学方式而言,更加强调了学生在以小组为单位的前提下,注重小组之间的交流合作合作,从而更科学、更有效的解决学生在学习与实践过程中遇到的问题。PBL教学方式提倡教师将实验内容布置给学生之后,要求学生通过文献检索等相关资料的查询方式来对实验内容有一个初步的认知,学生通过各种渠道的文献检索,大大提高了学生对于新鲜知识的筛选能力。学生会对实验内容进行提前学习与探索,能够在预习中发现問题,并通过查找资料来解决问题,这种学习方式符合当代大学所提倡的自主学习方式。由于实验时以小组为单位,小组之间的成员相互交流,相互合作,对于每位学生提出的问题都进行积极的讨论与思考,不仅能加强学生对于学习的热情,还能促进每位学生与他人的交流合作能力。小组成员共同进行相关资料的检索,还有效的提高了学生的预习效率。在对资料进行整理分析之后,小组成员之间互相交流,各抒己见,通过知识的分享,能够显著提升学生的沟通表达能力,并且对提升学生的团体意识有着十分重要的作用。由于PBL教学方式相比较传统的教学方式而言更加需要学生在课后安排时间,这也在一定程度上对于学生合理安排时间的能力有所考验。

4 结语

PBL教学方式伴随着我国助产方向教学理念的改革,正在逐渐被越来越多的学校与教师所提倡。PBL教学方式不仅能够提升学生对于助产方面相关专业知识的掌握,更能提升学生的综合素养,促进学生成为社会所需要的专业人才。

(作者单位:湖南环境生物职业技术学院)

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