小学生体育课堂倾听习惯培养初探

王杰

一、体育课堂现状

体育课堂受场地空间的影响，孩子们往往表现比较活跃，在体育课堂中出现一些不良的状况，主要有以下几点：

1.插嘴

老师在课堂上进行讲解中，学生没有举手突然插嘴，为了引起同学们的关注。当其他学生在回答问题或者还在思考时，也有学生直接抢答或者乱答来扰乱课堂秩序。

2.做小动作

一些学生在队伍中，无法让自己的精神力集中，总是摸一下这里，动一下那里。体育课堂的大环境更容易分散学生的注意力，做小动作的现象屡见不鲜。

3.“假”听

当然，体育课堂重也有这样的现象出现，孩子在队伍中没有插嘴，看上去在认真听讲，但是当你叫他时，他一片茫然或者答非所问。

4.什么事都“等一下”与“还没完”

一些学生是体育课堂中的“小捣蛋”时常在室内体育课时做其它学科的作业，当老师提醒时，回答总是“等一下”。做事总是“还没完”三心二意做不完。

二、体育课堂倾听习惯不好的成因分析

1.学生：以自我为中心

现在成长起来的一代人，大多都是独生子女，他们表现为以自我为中心，什么事都立足自我，喜欢“我听你讲”的交往模式，久而远之就养成了只顾自己发言，没有耐心倾听的习惯。当然，学生的年龄特点也有影响，特别是年龄偏小的学生，活泼好动，注意力集中时间短，自我约束力差，规则意识薄弱。

2.教师：语言指向不明

老师在体育课堂中，如果按时要求不强调或者语言拗口、复杂，学生往往因为难以理解而不想听。反之，如果一开始就明确要求，用最简洁、直白的语言说清楚目标，那么这样的问题就可以避免。

3.家长：不注重听课的训练

家庭中以孩子为中心，只关注孩子的表达，而忽视了他（她）的倾听。孩子往往没有耐心或者没听清楚事情就急于表达或行动，家长对这样的行为置之不理，那么很可能让孩子的耳朵渐渐处于沉睡的状态。

三、体育课堂倾听习惯的培养

（一）激发兴趣，引导倾听

兴趣是先天的老师，是激发孩子内心世界的潜在源动力。兴趣产生了，学生就会去专心倾听内容。我们要充分了解学生的特点爱好，设立一个“兴趣超市”供学生选择，尽可能满足学生的需求。

1.丰富多彩的游戏激发兴趣

课堂中游戏容易激发学生的兴趣，爱玩是学生的天性。游戏是学生的天堂，可以满足我们的爱动、好玩的心里，让学生在快乐中学习，我认为游戏的设置应尽量与听课相联系。例如《快找同伴》游戏。主要就是培养机智、果断的品质和快速反应能力，以及听课的好习惯。首先排成一路纵队成圆形慢跑，在进行教师发出口令，2人一组，学生立即按照口令聚集，手拉手成若干小组。①聚集时不能推人或撞人。②必须按规定数目结组。③外围可以多几个人，内外围可以向相反方向行进。④可以用走跑交替适当调节运动量。⑤口令清晰。为了提高学生的兴奋度并集中他们的注意力，就必须针对此动作进行不断地反复训练辅助他们尽快地熟练掌握运动感技巧。体育游戏不仅能够增强学生的自尊心、自信心、独立性和方向性，有效地强化并能引导学生进行探索、认识、改造世界，而且能使之养成良好的倾听习惯。

2.趣味语言激发倾听

儿童是用形象、色彩、声音来激发的，因此语言的威力是巨大的，运用语言的激发学生的兴趣是教师必须面对的课题。体育课中的动作讲解非常繁琐，内容枯燥，要使枯燥的动作概念被学生接受，教师就要巧妙地使用趣味语言刺激学生的思维。去激发学生的倾听，只有这样才使学生放松、愉快地接受动作概念，使学生自觉进入乐学的状态。例如：拳体操，学生听到本节课内容时，大都会表现出不感兴趣的样子，如果能联系生活实际，把一些生活中的动作，比如：开门、伸懒腰、打蚊子等引入到拳体操教学中去，学生感到亲切好奇樂于接受，这样使学生兴趣高涨，如果教师富有严谨、活泼、准确的教学语言，则能拨动学生的心弦，从而激发倾听的持久、思维的活跃、想象的丰富，对激发学生的学习兴趣有极大的作用。

（二）明确规则，鼓励倾听

俗话说得好：“不以规矩，无以成方圆”。体育课大多数情况是在室外教学，容易受场地、天气的影响，于此同时学生受外界的影响较大，对学生的管理难度相当大。如果没有相应的纪律要求，学生将是会处于混乱状态，一盘散沙，故明确规则意识，就成为课题教学有序进行必要保障。

1.建立体育课堂倾听规则

小学阶段的孩子们，尤其是年龄小的学生，特别是一年级的新生，天真烂漫对于课堂上的行为，不知自我约束。但可塑性强，要让孩子明确知道体验课堂上“我该怎么做”。当然学生是一个发展中的人，是一个发展不平衡的人，他们理解能力有差异，有性格的差异，作为老师尊重多样性，努力创设人人参与的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。所以我确定了倾听与表达的一些规则。一是要先学会举手，请到你再发言。二是老师发言时小朋友要认真倾听，发表想法。三是小朋友在发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听发表想法。四是说通顺话、说完整话、说响亮话。

2.实行奖励机制，恰当评价学生

我在体育教学中发现，好习惯要进行鼓励表扬，加以正强化，而对于不良习惯，要及时给与恰当的惩罚。如学生认真倾听老师的讲解和同学的发言，乐于发表自己的看法，要及时给与表扬。教师一般可以进行口头表扬，当然还可以依靠表情、姿态等体态语言对孩子的活动情况表示肯定，鼓励。在加星纸的倾听星一栏里给他加上“星星”，每周统计得星星多的小朋友在照片贴在“每周一星”的大红花上，为他人梳理榜样。对于不认真听讲的学生，要及时指出给予批评，甚至小小的惩罚，如不给他加红星等。他们心里就会很难受，并下决心努力改正，通过一个阶段的努力，学生学会倾听，乐于发表自己的想法，体育课的学习也就主动进步了。

播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕能养成的，它是一个长期的过程。通过意识以及惩戒教育鼓励倾听。