供给侧改革对双创型计算机人才培养的影响研究

张文华

1、引言

本文在高校对双创型计算机人才培养定位、创新创业教育课程体系和大学生创新创业能力三方面分析了双创型计算机人才培养现状，提出供给侧结构性改革下对人才培养提出新要求。又以增加科技创新的有效供给、积极探索创新创业新模式和完善创新创业体制机制三方面来论述如何适应国家供给侧改革新趋势。

2017年9月双创活动周“双创促升级，壮大新动能”中“双创”指的“大众创业、万众创新”，从2014年9月李克强总理公开发出“大众创业、万众创新”的号召，已经有三年。有报道中指出创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念。今年十九大召开，企业对“双创”人才的渴望，进一步证明“双创”成为发展新动能。企业对计算人才的需求是多种多样，有软件开发、硬件维护、网络维护、设备维护、工装安装等等，专业能力是企业看重的一项，但是更看重的是有创新能力的人才。高等院校应该紧跟社会需求把创新创业教育办好，创新创业教育的实质是培养学生的创新精神和创业能力，国家实行供给侧结构性改革，对高等院校的人才培养提出了新的要求。

2、双创型计算机人才培养现状

2.1 高校对双创型计算机人才培养定位不很明确

高等教育对计算机人才培养培养的过程来看，创新创业教育以培养学生的创业意识和创新精神为主体，但是很多院校培养的“双创”人才是创新型人才与创业型人才的简单叠加起来，没有培养出社会真实需求的应用实践型人才。高校既是高层次创新创业人才培养的重要基地，又是高水平科学研究和高质量创新成果的重要来源，更应该把培养人才作为终极目标。

2.2 创新创业教育课程体系不完善

高校教育基本是就业教育，看似具有完整的创新创业教育课程体系，实则也仅仅是将一些以课堂讲座形式为主的课程写入人才培养计划，而针对性地指导学生开展创业活动的高校还极少，已经开设创业教育课程的高校，课程数量也极其有限，还有在课程授课教材的选择教材方面也存在很大的局限性。创新创业教育课程体系不是书面上有文字材料就算完整，更要看其内涵，像基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系是否符合当下学生学情。

2.3 大学生创新创业能力弱

很多大学生毕业时自身创新创业能力弱。大学校内、校外之间存在脱节，大学生毕业时很难快速承担起服务社会的能力，所学知识难以转化为生产力，脱离学校的学习生长环境，初入社会的陌生感更让大学生在创新创业能力上表现出弱势来。

3、供给侧改革下双创型计算机人才培养思路

国家创新驱动发展战略要求下势必要求高校对提升人才培养质量、增强人才有效供给。我国现在处于社会主义初期阶段，国内发展及其科技发展日新月异，计算机人才需求量增大。国家实行供给侧结构性改革，对高校的计算机人才培养提出了新的要求。

3.1 增加科技创新的有效供给

增加科技创新的有效供给可以通过两方面：一方面增加科技创新投入，高校增加科技创新数据库和平台建设投入，高校和其他文化研究机构共同合作的应用型研究项目的学生参与其中，培养大学生创新精神的发展。另一方面提高科技创新转化，充分释放以高校和院所为主体的知识创新体系所蕴藏的巨大潜力，完成从在校研究、实验实训开发、成果推广应用三级过度。

3.2 探索创新创业新模式

以学生为主体，从培养主体创新意识和创业能力为目标，开创“创新意识激发—参加创新创业训练—参与创新创业实践—转换创业成果”链条式创新创业教育新模式。

（1）以兴趣引导大学生，激发学生对创业的兴趣从而培养大学生创新意识。

（2）参与教师科研项目了解最新前言知识，并以校内外实验、实训工程化项目为学习平台，实际动手操作完成创新创业训练。

（3）参与校外大赛，以省赛应用科技类为主，有能力者冲击国赛，并积极参加社会实践，到IT企业中锻炼自己，提升自己创新创业能力。

（4）劳动成果是个人智力和能力的体现，部分学生通过企业可以将自己部分作品转换成产品，将努力过程汇集成创业成果也能有效的驱动个人创新意识激发。

3.3 完善创新创业体制机制

深化创新驱动体制机制改革，摒弃制约创新创业观念，释放大学生活力，激发大学生创造潜能，在校园营造大众创业、万众创新的环境。

（1）在校园增强以大学生为创新创业主体的动力，以实现科技创新为目标，推进科技成果的社会效应。

（2）强化社會及学校对创新创业的金融支持，给大学生注入创新创业的“商业”经营资金。

（3）完善校企深度融合机制，企业和校内大学生给共同开发新技术、新产品。

（4）营造创新创业氛围，以社团活动、知识竞赛为载体营造创新创业氛围。

4、总结

计算机人才培养以实践为牵引，深化课程体系改革，实现双创型人才培养转型。双创型计算机人才培养以增加科技创新的有效供给，积极探索创新创业新模式，完善创新创业体制机制适应国家供给侧改革新趋势。

（作者单位：山东协和学院）