基于校园文化建设新视野下的中学生核心素养培养

文中成

本文对我校办学理念办学目标相关情况进行概述，对校园文化的含义、中学生核心素养及构成情况实行分析，对基于校园文化建设视野下中学生核心素养培养策略加以探析，旨在培养出更多综合素质较强的人才，现进行具体阐述如下。

趋于校园文化建设条件下，为培养学生的核心素养，需结合我校办学理念、办学目标、校训、校风、教风、学风，以及我校具体教育情况等，合理设置德育课程，开展各项校园活动，进而充分发挥学生的主体地位，帮助其养成正确的人生观、价值观，为社会培养出更多核心素养较强的人才。

1 我校办学理念办学目标相关情况

当阳市玉泉初级中学的办学理念为：关注每名学生的健康成长，助力每个学生的人生出彩。办学目标：创一流学校，育合格人才。校训：厚德笃学、仁勇尚行。校风： 精诚、和乐、尚美、好学；教风： 敬业、博学、严谨、善教；学风：勤奋、乐学、合作、善思。

2 校园文化的含义、中学生核心素养及构成情况分析

校园文化，是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。包含文化观念、行为方式、行为特征、思维特征等。学生能够利用课下时间，组织各项文体活动，丰富校园生活。校园精神和校园风气能够直接反映出校园文化。

核心素养，即为学生接受教育形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，会对学生自身日后发展构成直接影响。中学生核心素养，主要由身心素养、积极心态、体质等所构成。其中，道德素养能够约束学生的行为，如：礼仪、诚信、正义感等；语言素养，即为教育学科用语、沟通和交往技巧等；实践素养，为跨学科实践的能力。此外，还包括思维素养、信息素养、人文素养等。

3 基于校园文化建设视野下中学生核心素养培养策略探析

3.1 完善课程资源

以往课程设置，已经无法满足当前学生的实际学习和发展需求。为此，需要结合我校学生校本课程，实行各项资源整合。合理设置中学生課程，落实国家课程校本内容，创设富有特色的课程，使得课程结构更加丰富、多样化。执行综合实践课，将课程作为载体，设置综合且实践性强的课程，促使学生能学会独立思考，并且积极参与到校园各项活动中，学会合作、沟通、分享等。促使中学生参与到校园实践活动中，如：“生活中的数学”、“关公文化”、“明礼诚信”等活动，能使学生能明确课程中的核心素养，深入探索并研究核心素养的内容，不断提高自身核心素养。

3.2 合理设置德育课程

德育，即为对中学生道德品质、行为习惯，实行教育的课程。我校开展了德育教育课程，课程内容涉及到正直仁爱、勇敢诚信、文明行为等，以此帮助学生树立正确的人生观和价值观。经团队活动，不断丰富校园各项德育活动，做好德育方面的建设工作。同时，通过挫折、美育、生命科学、心理健康等教育工作，培养学生基本责任意识，养成良好的生活习惯、学习习惯，提高学生认知水平及核心素养。

3.3 实行校园文化建设工作

当前，人们生活水平越来越好，人们对于学校校园建设工作更加重视。为此，学校方面应有效发挥出学生自身的最大价值，鼓励其主动参与到书法、绘画、音乐沙龙等活动中，培养学生的自信。然后，结合班级具体要求和目标，合理设置橱窗、走廊环境，倡导学生共同布置教室、走廊、宿舍环境，设置涂鸦墙等创设具有核心素养特色的校园文化环境。定期组织读书沙龙、好书推荐、演讲比赛等活动，调动起学生的参与兴致，使学生间能相互交流、分享，营造良好的校园氛围。

3.4 开展丰富的校园活动

基于校园文化背景下，我校开展丰富的社团活动，提高学生的组织能力、管理能力、沟通能力。通过举办“校园艺术节”，并结合节日设定社团活动，如：端午节、中秋节、教师节等，营造浓厚的校园文化气息。经诗歌朗诵、舞蹈表演、书法展示、唱革命歌曲、小品表演、夏令营活动、志愿者等不同方式，使得我校活动更加丰富，充分调动学生对国家、学校、班级等的热爱，树立核心价值观，促使学生养成吃苦耐劳的精神。如此借助德育活动，培养中学生核心素养。

趋于我校办学理念下，为做好校园文化建设工作，培养中学生核心素养，今后还应开拓思路大胆创新，丰富校园活动和课程内容，从而调动学生积极参与到各项校园活动中，在活动中、氛围下，潜移默化，提高学生的核心素养，为学生日后长久发展奠定坚实的基础。

（作者单位：湖北省当阳市玉泉初级中学）