中外合作办学中大学生国际化交往能力的探求

张辉

中外合作办学项目中的学生出国留学工作是学生工作的重要组成部分，在项目发展的不同阶段出国留学工作起到相当重要的作用。但中外合作办学的目的并不是出国留学，而是引进海外教育资源，拓宽学生的海外视野，实现不出国的留学。悉尼工商学院是最早一批中外合作办学机构，一直在谋求一条生于中外合作，荟萃中外教育精华，进而发展自己成为国际一流商学院的道路。在办学过程中，出国留学工作的模式和进化值得参考。

中外合作办学是以外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在中国境内合作举办以招收中国公民为主要对象的教育机构，实施教育教学的活动。中外合作办学是中国高等教育的重要组成部分，是推动我国教育国际化，减少国际化人才外流的重要途径，中外合作办学自1994年经历了近25年历程，为我国引进了大量优质教育资源，推动我国高等教育国际化的过程中促进了中西文化教育交流，另一方面也缓解了我国教育资源紧张的现状，减少了政府办学经费的支出。

从高等教育中外合作办学层次上看，我国目前有本科层次和硕士层次的中外合作办学项目，本科层次项目从数量上占有优势；本科层次的中外合作办学项目中，又包含本科预科项目，文凭项目和本科学位项目中外合作办学，目前大部分中外合作办学机构进行的是本科文凭和学位两个层次的合作办学项目。

中外合作办学项目中的学生出国留学工作是学生工作的重要组成部分，这是学生的主观意愿和教育机构的办学层次及社会环境的客观需求决定的。学生的主观意愿形成原因有：选择合作办学项目的学生和家庭对海外教育有一定的了解和认可；这样的家庭有相当的经济基础作为学生的海外留学基金；中外合作的教育使学生具备了海外留学的学术优势，比如语言优势和专业课程的衔接优势；经过中外合作办学的教育，学生对海外留学有了期待。而客观原因的形成则包含了：中外合作办学机构的层次限制，使得学生需要本科后续阶段课程的衔接，因为机构前期引入海外课程使得出国留学的衔接更为顺畅；另外，以上海为首的各大中型城市对海外留学归国人员的就业政策相比国内大学毕业生有绝对的优势吸引。因此，出国留学工作一定是伴随着中外合作办学应运而生，服务于中外合作办学项目，并且随着中外办学的发展而不断发展进化。

上海大学悉尼工商学院是国内首家中澳合作的办学机构，成立于1994年，合作方为位于澳大利亚悉尼市的悉尼科技大学，2018年的QS世界大学排名为176位，其商学院获得AACSB北美精英商学院认证。悉尼工商学院是为上海大学和悉尼科技大学合作办学而成立的上海大学的二级学院，作为中国最早一批的中外合作办学机构，24年来合作办学的层次和模式一直在不断发展和进化，在此过程中不断产生新的矛盾，也应运而生了与之匹配的学生出国留学模式和思考。

1 中外合作办学本科阶段文凭课程（Diploma Course）

1994年悉尼工商学院成立伊始，只开设计划外海外文凭项目，1996年计划内专科获批。在1994年至1998年的第一阶段中，悉尼工商学院只提供中外合作办学本科阶段的文凭课程（Diploma course）。这个阶段的主要矛盾是学生如何顺利地“专升本”以完成本科阶段学习。仅仅依托澳大利亚悉尼科技大学，学生升学的通道过于单一，而且升学过程中遇到信息不畅通，缺乏专业的留学指导和服务。

2 中外合作办学本科阶段学位课程（Degree Course）

自1998年开始，悉尼工商学院计划内本科课程获批；2002年，计划内本科课程可授予中澳双学位；2006年悉尼工商学院计划外国外学位项目获批，自主招生学生在上海大学悉尼工商学院完成4年本科课程，可获得悉尼科技大学学士学位并可获得中国教育部学历认证。在1998年至2006年的第二阶段中，悉尼工商学院可提供中外合作办学本科阶段的文凭和学位课程（Degree Course）。这个阶段文凭项目毕业的学生仍旧选择海外升学，而学位项目的学生毕业后的出路即为传统的就业，考研和留学。而中外合作办学环境下，同学们海外留学名校和海外就业的强大优势是否可以被体现出来并成为竞争力，是需要解决的问题。

3 中外合作办学硕士阶段（Master Degree Course）

2006年悉尼工商学院计划内硕士课程获批，2015年计划外海外硕士项目获批。在2006年至今的第三阶段中，悉尼工商学院的中外合作办学层次从本科阶段上升到硕士阶段的学位课程（Master Degree Course）。在这个阶段，同学们的需求已经从海外留学的刚性需要进化到：本科4年及硕士课程阶段，是否有海外交流交换实习实践的机会，在低成本地获得海外经历的同时，不离开本土市场。

上海大学悉尼工商学院的出国留学工作，在三个阶段时期有不同的重点和意义。在阶段一，悉尼工商学院设专门岗位负责出国留学工作，工作重点在于开拓教育资源先进国家的不同层次的学分对接学校，签订转学协议，以适应学生“专升本”的需求，形成了30所左右，涵盖澳大利亚、新西兰、英国、美国、加拿大及欧洲的不同层次大学组成的“2+2”留学平台。在具体操作中，坚持“学院咨询，中介服务”的模式，既可从学生实际情况出发择校，又可使学生享受专业的申请和签证服务。在阶段二，学院着力开发“本升硕”留学平台，目标放在澳洲八大、英国前30、美国前100以及欧洲的顶级名校，与这些学校对接教学及学生信息，签订直升备忘录，形成20多所有竞争力的“4+1”留学平台。在具体操作中，注重意识形态的培养，建立和维护海外学生网络，形成学生身在国外心系祖国的意识，同时注重海外生存教育，安全教育，融合教育，及跨文化教育，使得学生保有国内外的综合竞争力。在阶段三，学院成立国际部，总理学院国际事务，将咨询择校工作落在学生工作部。国际部的成立打通并整合了学院一揽子海外院校资源，从出国留学的刚性需求过渡到海外交流交换，海外招生，一带一路沿线国家的教育输出，进而到海外实习，教师的交流互动，科研项目的共同开展等领域。这些动作有效带动了学院的国际氛围，拓宽学生及教师的国际视野，实现了学生不出国而留学。

在中外合作办学项目中，出国留学工作随着项目而产生，在项目发展的不同阶段出国留学工作起到相当重要的作用。但中外合作办学的目的并不是出国留学，而是引进海外教育资源，拓宽学生的海外视野，实现不出国的留学。悉尼工商学院是最早一批中外合作办学机构，一直在谋求一条生于中外合作，荟萃中外教育精华，进而发展自己成为国际一流商学院的道路。在办学过程中，出国留学工作的模式和进化值得参考。

（作者單位：上海大学悉尼工商学院）