高校学生干部领导力的培养策略探索

张强军 张佳

学生干部作为高校学生中特殊的群体，活跃在校园的各类学生组织中，他们担任不同层次、不同内容的组织与管理角色，是学生和老师之间的桥梁和纽带，是大学生实现自我教育、自我约束、自我管理、自我服务的带头人和实践者，是保证学生教育管理工作顺利完成的重要参与者。加强对高校学生干部领导力的开发和培育，使他们逐步成长为具有多元的知识储备，拥有高效的学习管理能力、组织协调能力、团队协作能力，富有强烈的社会责任感的高素质人才，在当前高校学生干部培养实践中十分重要。

1 领导力与学生干部培养

领导力这一词汇是在19世纪中期出现的，国内外很多研究者和学者都对领导力进行过界定，但是至今仍沒有一个统一的定义。笔者认为中国科学院“科技领导力研究”课题组的界定最为准确与精炼，“领导力是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力” 。

高校学生干部是大学生中的优秀分子和骨干力量，具体包括班团干部、校院学生会干部、学生党支部干部和社团领袖等。目前国内外对于领导力的研究主要集中在政府与企业领域，针对高校学生干部的领导力研究较少，笔者认为，高校学生干部的领导力应由道德品质和能力两部分组成。学生干部首先应该具备优秀的道德品质，既包括学生干部本身应该具有良好的道德修养，在工作和生活中能够严格要求自己，起模范带头作用，也包括在处理学生工作、化解学生纠纷时，可以更多运用情感、态度和意志来化解，这个过程便是学生干部领导力的充分体现;而学生干部领导力水平的高低主要需要通过具体的能力来体现出来，从素质教育方面来看，学生干部的能力主要由政治力、执行力、决策力和发展力组成，这四种能力相互作用、相互影响。

2 当前高校学生干部培养存在的主要问题

2.1高校学生干部选拔机制不规范

学生干部的选拔环节是整个学生干部培养体系的第一环。纵观当前各高校学生干部选拔的情况来看，基本做到了公平公正和公开透明，有些高校引入了竞选演讲、压力问答、才艺展示、无领导小组讨论等多种形式，但是总体上仍缺乏量化的标准，主要凭主观印象打分，评价过于注重现场表现，缺乏必要的考察环节等等。

2.2 高校学生干部培育理念不清晰

对学生干部的培育理念是整个学生干部领导力培养体系建设的核心环节。目前各高校普遍存在的问题在于对学生干部的“重使用”和“轻培养”，忽视对学生干部的思想引领，缺乏在工作方法、沟通技巧、抗压能力、礼仪礼貌、语言表达和写作能力等综合素养方面的培养，这就导致有的学生干部在工作中不能很好地摆正心态和位置，体现出过于浮躁、没有耐心、没有合作和服务意识，缺乏正确的价值观。

2.3 高校学生干部培养体系不完善

从整体上看，当前高校学生干部的培养体系还处于相对初级的阶段，没有形成完善的系统化科学化的培训体系，没有对学生干部在校期间的各个时间段进行相应的有效的培训模式构建。在形式上，缺乏创新性，多数高校仍普遍沿用传统的讲座式和座谈会式培训模式，校外实践环节缺乏。在内容上，多以经验交流和专业培训为主，缺乏工作技巧的指导，以及抗压能力和担当精神的培养。在过程上，体现出随机性、零星式、游击化、重复式的特点。在培育者方面，主要由党团组织和辅导员承担，缺乏一些思想政治素养高、专业强的专业教师参与，不利于学生干部专业水平与能力结构的提升拓展。

3 高校学生干部领导力的培养策略

3.1 加强思想政治教育，强化立德树人的领导力培育理念

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。具体到高校学生干部培养方面，我们应该加强思想政治教育，强化立德树人的领导力培育理念，帮助学生干部树立四个意识，包括：首先是责任意识，学生干部是从学生中选拔出来的，代表的是广大学生的利益，不能把学生干部当成是一种权利的头衔，而是服务学生的一份责任;其次是民主意识，现在的学生干部要做好工作，就必须尊重学生，充分听取学生们的意见，这样才能调动广大学生参与学生活动和学生工作的积极性;三是全局意识，目前很多学校的教育理念和管理制度需要通过学生干部传递到学生中去，同时，学生面临的各种学习和生活中的问题也需要通过学生干部反馈上来，因此学生干部必须要树立从学生到班级、院系，再到学校的全局意识。四是创新意识，创新是民族进步之魂，新时代的学生都是思维活跃、极具个性的个体，学生干部开展工作不仅应该继承之前学生干部好的做法，也必须创新性地开展学生工作。

3.2 建立健全培养机制，营造有效长效的领导力培育环境

高校一定要抛弃对学生干部“重使用，轻培养”的旧观念，要建立健全培养机制，营造有效长效的领导力培育环境：首先要加大对学生干部培养的经费投入，在团学工作中要有专门针对培养学生干部和领袖的经费预算，保障各项学生干部培养计划的实施。在培训内容上，注重从个人和人际两个维度来培养学生干部，在个人维度培养方面既包括对个性、能力、素质、魅力等方面的自我提升，也包括对对服务意识、视野、目标规划等思维方式的加强，也包括对时间管理、决策能力和应变能力等事物处理能力的提升，在人际维度培养方面既包括在人际相处和语言沟通等具体技能上进行培训，也包括涵盖合作、分工、激励和凝聚等多方面能力的团队培训和实践。其次在培训形式上，一方面要加强创新，丰富培训形式，既要有传统的理论讲座和经验交流，又要新颖的团体辅导和素质拓展;另一方面要注重培训的实效性和持续性，如讲座既要有有经验的学长学姐过来交流，也要邀请名人和专家过来进行指导，既要有学生干部换届时的入门培训班，也要有工作能力进一步提升的高级培训班。

3.3 重视选拔考察环节，创新实践为主的领导力提升途径

作为学生干部的核心竞争力，领导力是评价学生综合素质和综合能力的重要指标，也是选拔、考察、考核学生干部的重要因素。这就要求高校严把入口关，打通从选拔到考察考核的路径，创新实践为主的领导力提升途径。在选拔阶段，高校需要根据领导力的构成要素制定一套科学的领导力素质评价体系，尽量量化选拔学生干部的标准，避免具体操作中的主观随意性，在公开、公平和公正的前提，充分调动学生竞选学生干部的积极性;在考察阶段，要注重因材施教，注重实践锻炼，根据学生干部的不同领导力潜能，将他们安排到不同的学生工作岗位，让他们在实践中学习，同时，充分调动校内校外资源，鼓励学生干部走出校园，参与社会实践活动，全面提升学生干部的综合素质;在考核阶段，建立健全以领导力为自我实现目标的激励制度，从校、院、班、自我四个层次进行多元化考核。同时，要将考核情况及时反馈给学生干部，利于学生干部有针对性地改进不足，发挥优势，快速成长。

基金项目：湖南中医药大学2016年度大学生思想政治教育研究课题“高校学生干部领导力培养研究”（项目编号：16SZ08）

（作者单位：1湖南中医药大学2湖南大学）