阅读

杨勇

《小学语文课程标准》指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途经；能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识”。作为彝族学生占85%以上的民族小学来说，在学生那里本民族语言起到了先入为主的作用，彝母语俨然是他们生活的一部分，身体的一部分，已经根深蒂固。这制约着学生学习汉语文的方方面面，汉语阅读能力的提升毫无疑问地成为提高学生语文素养的关键，成为提升学生语文能力的突破口。因此，为了学生的终身发展，在我们学校，甚至包括其它少数民族地区学校，为学生营造学习汉语的氛围并开展相关研究势在必行。2016年初，我校语文组组成课题研究组，开展了“营造彝族学生学习汉语言氛围策略探究”的课题研究。两年的探究和尝试我们深深地体会到“阅读是营造彝族学生学习汉语言氛围的灵魂”。

在课题研究中我们确立了“以课堂教学为主阵地，全面营造学生学习汉语言氛围”和“构建以汉语言活动和汉语言环境为双翼的新的语文教学体系，营造学生学习汉语言氛围”为主要研究内容。把《日有所诵》和整本书阅读纳入了学校课程的研究和实施。

一、诵读，叩启孩子的心门

2016年3月，学校确立了“文墨为伴，倾力打造书香校园”的学校“品牌”模式。2016年9月，学校便把“亲近母语”读书活动纳入了学校的“书香校园”打造之中。确立了以“日有所诵”为载体，“整本书阅读”为突破口的实施方案。全校所有语文教师坚持每天比其他学校早20分钟让校园充满着童谣、童诗、散文的韵味。从此，民族小学校每天早晨都在一片朗朗的书声中醒来。清晨，当你慢步在民小的校园，你便会行走在朗朗书声之中，你会有一种陶醉的感觉，会不由自主地感叹这是多么美的一幅风景啊！水滴石穿，绳锯木断。天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。所有的辛苦都是值得的，所有的付出都是甜美的。在日復一日的熏陶下，孩子们爱上了朗读、爱上了书本、爱上了求知，仿佛手捧书籍便捧起了整个世界，真正收到润物细无声的效果，滋润了孩子们的心田。诵读，叩启了孩子们的精神之门。

二、师生共读，其乐融融

共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催化剂，是提升语文能力的强心剂。2016年9月学校将整本书阅读纳入学校校本课程以后，在各年级任课教师的推荐下，学校为学生购进了大量的适合本年级学生阅读的课外读物，教导处在课表上为每班安排了每周两节课的整本书阅读时间。从此，我校师生共读一本书的读书活动之 “课本之外”的校内阅读模式正式开启。两年来，在整本书阅读的课堂上，在导读、品读、自读和交流活动中，教师们发现自己和学生走得更近了，有了更多共同的话题。真可谓同品读书乐，共同成长喜。老师们在自我超越着，自我感动着和幸福着。在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，书给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，书为学生打开了一扇扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。可以说，教师和学生一起诵读，学生收益，老师受益，师生共读，其乐融融！

我们认为，师生共读一本书，不仅发展了学生的语言，锻炼了学生的思维，还强健了学生的精神，提升了学生情操和境界。整本书阅读让学生接触到了足够丰富的文学语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收，让学生有机会碰到自己想要的语言表达形式，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式，从而发展了自己汉语言水平；阅读是发展学生思维的重要方式，学生通过阅读，获得了大量的信息，再通过反思使自己的思想不断成熟；整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广泛和深入；文学作品负载着文化，学生在阅读中就会受到文化的熏陶。

三、读，语文课堂教学的本位

为营造彝族学生学习汉语言氛围，我们推崇教学中贯彻"以读为本"的理念。返璞归真，让朗朗的书声回到教室。推崇以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的。两年来，全校语文教学将"读"贯穿于语文阅读教学的全过程，给阅读教学带来了蓬勃的生机，使语文课不再是一味地机械训练，让学生找回了语文学习的兴趣，让老师明确了语文教学的方向，使语文课返璞归真，更具"语"味，回归到小学语文教学的本位。

四、课后阅读，提升语文水平的重要途径

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读可以揭发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，既能丰富知识，又能开阔视野，也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径。如今的素质教育给了学生更大的学习空间，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

营造彝族学生学习汉语言氛围光靠校内课堂上的时间是远远不够的。说实在的，有了“日有所诵”的日复一日的熏陶，有了“整本书阅读”的阅读提升，有了语文课堂教学的“返璞归真”。许多学生的阅读兴趣已经达到了空前的提升，学生的阅读愿望和阅读需求已经有所彰显。为了满足学生的“不满足”，近两年我校图书室多方努力为学生配备了大量的课外阅读文本。从绘本到散文，从童谣儿歌到古诗词，从外国文学到我国的四大名著……。同时，学校课题组也给各年级段学生制定了行之有效的阅读计划，给全校师生提出了相应课外阅读要求，各班语文教师也适时地结合班上学生的特点给予引导。如今全校上下良好的读书热潮已经形成。

有了这一系列的努力，学生学习汉语言氛围还不能形成吗？学生的语文能力还不会大幅度地提升吗？答案是不言而寓的。

总之，阅读是一个过程，更是一种结果。有了阅读兴趣的培养，有了阅读过程的指导，必然让孩子们形成良好的阅读爱好这一结果。阅读是一种形式，更是一种载体，它能承载起学生在语文学习中的点滴精髓。阅读是一声声有力的叩门声，能让孩子们一次次地敲开与古今圣贤对话的之门。