高中地理综合题的答题技巧

罗莉

参加高考的莘莘学子，正是青春年华，为了高考被迫放弃玩耍的时间，睡眠的时间。作为一名地理教师，——指导学生参加高考竞技的教练，有责任让学生少花时间多得分。而综合题又是学生觉得最棘手的，他们无从下手，总觉得和老师平时讲的联系不上，于是就天马行空乱答一气。而高考选择题44分，综合题56分，分值很高，也是拉开学生之间差距的关键。

我自2008年大学毕业至今已踏进学校从事高中地理教育近十个年头，从刚开始研究教材，做各种资料上的题，听不同老师的“推门课”，找经验丰富的老教师请教问题，到后来研究高考题，总结知识点。一步步成长起来！我就自己的教学经验谈谈怎样在高考综合题中取胜。

首先明确此地在哪儿？近两年的高考题对记“脑图”的要求弱化了，这对学生来说是个福音，也符合选拔创新人才的目的，所以“脑图”记不到位的学生就不用太着急，一般在图名或图中就给你指出是哪里了。如果没有给出，一定要通过经纬度定位或是轮廓，形状等定位方法确定它的地理位置！所谓地理地理——“知地晓理”，出题，答题也不例外！

我個人觉得综合题就像“做一道大菜”！

首先，要明确考官要你做的是什么菜？就是弄清楚人家考查的教材中原生知识点是什么？

其次，搞清楚做这道菜需要备哪些食材？

第三，有没有现成的菜谱？你的知识库里有没有现成的答题模板。

道理明白了，下面具体做法：

第一步，粗读——明确考你什么？

要快速浏览，简单勾画可能有用的信息（一般与自然圈和人文圈有关的往往是有用的）。到题干要放慢速度细读，怎样细读？对设问要进行语法分析，找到关键词和限定词，明确答题指向——题中考的原生知识点是什么？必须要说的是，高考给你问题的方式常常是你不熟悉的情景，这时候需要你把自己放在那个地理情境中去思考体会，这个问题和老师讲过的或自己身边的哪个情境相似？许多同学一看陌生的情境，自己就怕了，以为自己不会，这样你首先在心理上就输了，你丢掉的是心理分最后导致丢掉整体分。你一定要坚信，无论试题情境如何变化，始终不会脱离知识本身，它的核心原理一定在教材中。就像“白骨精”纵有千般变化，你就是“孙悟空”啊，用你的火眼金睛去识破情境外衣啊！

对准了考查的知识点，接下来研究：做这道题需要你库房里的原生知识点在哪本书哪个章节，老师是怎么讲的？题目信息中给了什么条件？必须要说的是，地理的信息可没有你们数学信息那么直白的告诉你，它隐藏在材料中，题干中，需要你去挖掘，提炼，转化。这是地理高考要考查你的第一种能力啊！这时候你需要第二次细读材料了。

第二步，细读——提取重要信息。

挖掘和解读有关信息，边读边圈点，勾画，就像翻译古文或英文一样，把隐形的信息转化成显性信息，把间接信息转化成直接信息，把陌生信息转化成熟悉信息。边读就边标注在材料中了。对于各种图表，不仅要看图名更要看图例，先扫边再中间，一定“穷尽”所有信息，尤其图例，没有没用的信息。

现在你知道做什么，食材也备好了，要做一锅好菜，还不能忙着做，对于一个练习不多的生手来说，最好找找你有没有现成的菜谱，就是你的答题模板。所以平时你要积累，一个一个的知识点装在你脑袋里，这样答案才不会偏离太远。虽然模板不是万能的，但没有模板是万万不能的。要在答题中不露痕迹的使用答题模板。有了菜谱也不能随意就做，你要明确这是哪里？在哪里，哪里有不同的大气环流，有不同的地气水土生，不同的自然环境，不同的人文地理特征。所以，你要根据题中给你的不同地域的自然人文特征进行调整。这就是你的变通能力，咱们地理上就要因地制宜因时制宜！考官考查的是你的知识迁移能力，处理地理事物的变通能力。教材上原本有的肯定不会原封不动的出现，高考都是新的案例，就看你能不能回到书本了！

现在，你可以组织答案了！

第三步，规范答题，分清主次，看分给点。

如何规范答题，使用地理术语，所有老师都会讲，我就不多说了。我要简单的说说分主次的问题，因为地理是文理兼备的学科，有些文科问题没有对不对的问题，只有主要次要的问题，当试卷分值已满，出题人设置分值时就会考虑哪些点给分哪些点不给分的问题。所以，你作答时也必须考虑这个问题。那么什么样的答案点是主？什么样的答案点是次呢？一般来说，它和别人不一样的点为主，大众化的或不说大家也都知道的点为次。譬如答黄河水文特征时，我让学生排出分点的顺序是：老大是含沙量大，老二是水量较少，老三是汛期较短，老四是冰期短。至于季节变化和年际变化就不排了。而在描述内流河的水文特征时水量的季节变化一定要放在老二的位置上。

再简单的说说如何看分给点。理科题要叨因果，具体就是往前追往后推。比如说农业区位选择题中的光照充分的分值是如何把分变多的？往前追：晴天多；再追：深居内陆，海拔高；往后推：光照充足，光合作用强；再推，利于合成有机质，再推：利于提高单产。文科答题要多角度多层次。高考题不能光是干瘪瘪的结论，必须要阐述理由，不然就没有分，所以每个学生必须学会分析总结，具体问题具体分析。

最后，我们老师都希望有更多适合学生的方法总结出来，但这一切都必须学生自己理解，融会贯通！