民族预科生心理健康研究的现状分析及其对策

武小芸

摘要：以在中国知网数据库检索到的32篇关于民族预科生心理健康研究的论文为研究材料，采用内容分析法，从民族预科生心理健康研究论文的发表年份、作者单位、研究主题、研究方法、研究民族和研究地区等6个维度进行统计分析。结果发现，我国民族预科生心理健康研究虽然不断发展进步，但在选题、研究方法等方面，还存在一些问题有待进一步探索和解决。基于此，我国应加强民族预科生心理健康研究，尤其是一些薄弱主题的研究；加强民族预科生心理健康研究队伍建设；加强与规范民族预科生心理健康研究的方法；并进一步拓展研究的民族和地区。

关键词：民族预科生 心理健康 对策

中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0145-04

一、研究背景

民族预科生大多来自祖国的边疆及落后地区，社会视野较为狭窄，社会适应能力较差。加之独特的宗教信仰、风俗习惯和生活方式的影响，使他们形成了较为独特的心理特征和心理问题。进入高等教育阶段，学习压力的增加，人际交往的困惑，对新环境不适应等易造成学生心理失衡、心理障碍和心理危机等问题。[1]此外，民族预科生高考考分略低，学习成绩稍差，需要在民族院校或普通院校预科学习一两年后，经考试合格后进入招生院校的本科学习。民族预科生进入普通高校后，由于民族风俗、语言障碍、价值冲突等因素，很容易出现人际交流障碍、社会适应不良、情绪困惑等心理问题。[2]因此，需要通过对民族预科生心理健康研究现状的分析，为之后的心理健康研究做一些铺垫，同时促进民族预科生心理健康教育的研究更加全面化。

二、研究设计

（一）研究对象

以中国学术期刊网络出版总库（CNKI）作为文献检索平台，检索条件为：主题为“心理健康”，并包含“预科生”；检索到的文献时间为1995年8月15日到2016年7月28日。从检索到的文献中剔除无关的论文，最终得到专门研究民族预科生心理健康的学术文献总共32篇。

（二）分析框架

1.基于民族预科生心理健康研究论文发表年份的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文发表年份进行统计分析，可以从时间维度了解民族预科生心理健康研究的基本情况，进而从整体上把握民族预科生心理健康研究的发展趋势。

2.基于民族预科生心理健康研究论文作者单位的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文作者单位进行统计分析，可以从空间维度了解民族预科生心理健康研究队伍的分布情况，进而反映出民族预科生心理健康研究单位的实力和水平。

3.基于民族预科生心理健康研究论文研究主题的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文主题进行统计分析，可以了解民族预科生心理健康研究的热点与前沿。

4.基于民族预科生心理健康研究论文研究方法的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文研究方法进行统计分析，可以从中看出民族预科生心理健康研究的研究方法使用情况。

5.基于民族预科生心理健康研究论文研究民族的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文的研究民族的统计与分析，可以得到研究者对各民族预科生心理健康研究的重视程度。

6.基于民族预科生心理健康研究论文研究地区的统计与分析

对民族预科生心理健康研究论文研究地区的统计与分析，可以纵观研究者对各地区民族预科生心理健康研究的状况。

三、数据收集和分析

1.基于民族预科生心理健康研究论文发表年份的统计与分析

如表1所示，2000年之前发表2篇论文，而且自1995年民族预科生心理健康的研究才开始。2000年到2010年的10年间，共发表文章8篇，由此表明，民族预科生心理健康研究逐渐起步。这与我国民族预科教育的研究息息相关。2010年到现在，论文篇数增多，说明民族预科生心理健康的相关研究逐渐展开，不同学科的学者从不同角度研究民族预科生心理健康。

2.基于民族预科生心理健康研究论文作者单位的统计与分析

如表2所示，关于民族预科生心理健康的研究主要集中在民族院校，民族地区的高校相对多一些，这可能与研究的便利条件有关。在民族院校，预科生较多，在生活及其学业上，教师对其关注度比较高。

3.基于民族预科生心理健康研究论文研究主题的统计与分析

从图1可以看出，关于心理健康和人格这两个主题的研究占了一半以上，而针对民族预科生刚入大学的适应和压力方面也展开了部分研究，心理调适、心理问题及危机干预等方面的研究还比较少。有学者从高校民族预科生这一特殊群体的人格表现出发，对当前高校农村生、贫困生存在的种种心理问题进行思考和剖析，并探索和发展新形势下对高校民族预科生健康人格养成教育的有效途径。[3-4]同时少数民族预科生面对多种压力和挑战，在预科学习阶段学校应更关注这部分学生的心理变化，提供有针对性的心理健康教育与支持服务。[4]针对民族预科生对学校适应困难的问题，有研究者提出了相关建议：进行心理健康教育，增强心理适应能力；革新教育教学理念，提高学习适应水平；建设校园环境，营造文化适应氛围；改良学校生活环境，提高生活适应程度。【32-35】有研究者对西北地区的预科生压力源做了调查，发现压力源主要来自学习、人际交往、家庭经济条件等。[5]这对我们开展心理健康教育工作提供了帮助。

4.基于民族预科生心理健康研究论文研究方法的统计与分析

圖2所示，有53.8%的研究运用问卷法进行研究，涉及的问卷主要有SCL-90、UPI、16PF等；20.5%的研究采用文献法，其中具体分为文献综述法、文献计量法以及元分析法；[6-9]15.4%的文献未说明研究方法。访谈法的使用主要针对民族预科生心理干预的分析。[10]对于档案法而言，涉及民族预科生心理档案的建设，收集学生生活、学习、心理等方面的信息，为进一步的咨询起到重要作用。

5.基于民族预科生心理健康研究论文研究民族的统计与分析

由图所示，90.6%的研究是宏观研究，是针对所有少数民族展开的研究。专门针对某一个民族的研究很少，目前得到的文献主要是针对维吾尔族和蒙古族的预科生的调查分析。有研究采用中国大学生人格量表对蒙古族大学生（预科生）的人格特征进行调查分析，结果发现蒙古族大学生爽直、坚韧和处世态度三个因子得分显著高于汉族大学生；预科转普通班在活跃因子和处世态度因子上得分显著低于整班建制班；蒙古族大学生只在处世态度上存在显著的年级差异。[11]】

6.基于民族预科生心理健康研究论文研究地区的统计与分析

由图可知，研究地区大部分为少数民族地区，这可能与民族聚居地域有关，研究的实施比较便捷。同时针对沿海地区的民族预科生心理健康的研究较少。因此，在研究中可以结合本地区实际情况，与其他高校合作，进一步促进我国民族预科生心理健康的研究。

四、讨论

（一）主要结论

（1）多数研究运用问卷法，与汉族学生进行对比研究[12-14]，涉及维度一般有民族、年级、地区和性别，运用SCL-90量表进行数据收集，通过对某高校少数民族预科生的调查，发现来自不同地区的少数民族预科生在人际关系敏感上存在显著差异。[15]《少数民族预科生心理危机事件影响因素研究》这篇文章通过量表的发放，分析心理危机事件的影响因素。[16]预科生比汉族大一学生较多地使用防御机制和策略。[17]运用人格问卷（UPI）评估民族预科生的心理健康状况[18-19]，从中得出预科生常见的心理问题主要体现在强迫症状、自我控制以及人际交往方面。结果民族预科生9个因子分分别高于全国常模，躯体化、人际敏感、焦虑、敌对因子分显著高于汉族学生。[20]

（2）从积极心理学方面，针对民族预科生所存在的主要心理问题，给心理健康教育提出一些建议[16-21]，有助于民族预科生心理健康教育工作的顺利开展。丰富多彩的心理健康活动，让民族预科生身心得到放松，同时从活动中获得处理问题的方法。[27-28]也有学者从生态文明角度，来探讨民族预科生发展能力的培养。从多种学科、多种角度研究民族预科生心理健康也是今后此方面研究的趋势。

（3）民族认同和社会支持与少数民族预科生生活满意度存在相关，增强少数民族预科生的民族认同和社会支持感可有助于提高其生活满意度。[22]少数民族预科生的社会支持和生活满意度之间存在显著的正相关，社会支持是少数民族预科生生活满意度的重要保护因素，同时民族认同通过良好的社会支持会提升少数民族预科生的生活满意度。[23]

（4）民族预科生心理健康研究的论文中，相关研究比较少，在文献搜索中，有涉及心理健康水平与学习成绩的关系的研究。[24]内高班预科生解释风格与心理健康水平及心理适应的关系研究，相关达到了显著水平。[25]

（二）存在问题

第一，研究的内容和体系比较单薄，对于相关问题的研究不够深入。研究内容比较笼统，没有具体化到心理健康的其他方面；多数研究是对文献的综述或简单调查，相关问题的研究比较少，而且相关的分析不够深入。第二，专门从事民族预科生的研究单位比较少。民族预科生的研究单位主要是一些民族院校或者其他学科对此的研究，专门从事这一研究的单位较少，可以开展高中到预科的衔接研究。第三，研究的方法相对简单，研究的工具相对单一。研究的方法主要是文献法和问卷法，运用其他方法的研究较少，同时研究的工具比较单一，一般为量表等。第四，研究的民族和地区较少。研究的民族多是宏观性的多个民族，针对某一民族的专门研究较少，研究的地区也主要集中在民族地区，少数民族分布在全国各地，东部地区的民族预科生心理健康研究较少。

（三）对策

1.加强民族预科生心理健康的薄弱主题研究

在民族预科生心理健康的研究中，可以扩展一些相关学科与心理健康的研究，通常在高校有专门的心理健康教育课程，可以结合当前的核心素养，提出心理健康教育课程标准，根据国内外核心素养的经验，探讨如何在心理健康教育中落实心理核心素养；同时加强心理健康具体问题的研究，这就涉及前面提到的心理调适、压力、心理干预等方面的研究，结合心理咨询中的问题，具体到个案的追踪研究，体现出以人为本的理念。

2.培养民族预科生心理健康研究的师资队伍

民族预科生心理健康研究可以由中学研究学者与高校研究者共同来形成研究体系，这样可以了解学生高中阶段的心理健康情况以及进入预科阶段的心理健康状况。心理的发展贯穿人的一生，扩展到出生到预科阶段的心理研究，有利于心理研究的衔接性。加强心理研究的师资队伍，通过各种培训，提升心理健康教师专业素质，并培养教师的综合能力，不仅提高教师的教学能力，而且有助于将教师的教学与研究建立起关联。此外，加强教师的专业素养培养，可以增强心理咨询室的服务能力。民族预科生一般会出现以下心理问题：自卑心理、封闭心理、焦虑心理、抑郁心理等。[29-30]

3.规范民族预科生心理健康研究的方法

运用于民族预科生心理健康研究方面的问卷，需要经过严格修订才能实施，反之，收集的数据不具有客观性，不能代表所研究的问题。在研究的论文中，有学者自行编制了问卷进行调查，这对于今后的研究有一定借鉴作用。[26]大多数心理健康研究中SCL-90常模是上世纪80年代建立的，已经不能准确反映现代人的心理健康状况。有必要重新修订全国成人常模和专门用于预科生的SCL-90常模，有利于指导和帮助学校和老师更好地進行心理健康研究工作。高校少数民族预科生健康档案的建设是保障与促进高校少数民族预科生健康的有效平台及途径，采用文献资料等方法对高校少数民族预科生健康档案的建设内容、建设流程及建设注意事项进行探索。可以提出建设高校少数民族预科生家庭背景档案、个体体质档案、个体体检档案、生活事件及反应方式档案、人格档案、心理健康档案、学习档案、体育运动档案等关系高校少数民族预科生身心健康的重要档案的内容及办法。[31]

4.拓展民族预科生心理健康研究的民族和地区

多数研究只是宏观地进行研究，专门针对单个民族的预科生心理健康研究较少。研究的地区主要集中在少数民族地区，沿海城市或南方地区民族预科生心理健康研究非常少。因此，在研究中，拓展民族预科生的研究范围，显得至关重要。总之，要加强民族预科生的心理健康研究，全面提升我国少数民族地区的人才素质。

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AnAnalysisoftheStatusQuoofAn Analysis of the Status Quo of Mental Health of Ethnic Students and Its Countermeasures

Wu Xiaoyun

（Institute of Ethnical Education， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi Province 710062， China）

Abstract： Based on the 32 articles about the national pre-university students' mental health research retrieved from the CNKI database， this paper uses the content analysis method to analyze the published papers， the author's units， the research topics， the research methods ， Research ethnic and research areas and other six dimensions for statistical analysis. The study found that although the research on the mental health of national pre-graduates in our country continues to progress and progress， there are still some problems to be further explored and resolved in the topics of selection， research methods and so on. Based on this， our country should strengthen the study of mental health of pre-university students， especially the research of some weak subjects， strengthen the research team of mental health of pre-university students， strengthen and standardize the research methods of mental health of pre-university students， and further expand the study of ethnic and area.

Key words： pre-university students； mental health； response measures

責任编辑：孙瑶