任务型教学视阈下开设考研英语公选课案例分析

杨平

摘要：英语是重要的全球性语言，更是研究生考试的科目之一。考研英语公选课的开设，有利于学生对所学英语知识进行深入了解，有利于语言运用技能的提高，最终帮助学生把英语用于实际生活之中。任务型教学视阈下利用教学APP辅助考研英语公选课的设置，有利于提高学生的全面素质，实现面向全体学生实行因材施教。

关键词：任务型教学 考研英语公选课 教学用APP

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0212-02

一、开设考研英语公选课的意义

1.考研英语公选课为学生提供多样化英语学习选择空间？

长期以来，大学英语教学采用同一的模式：教学大纲、教材、教法都是“如出一辙”。这样的教学模式有悖于当今与时俱进的时代要求，不能满足学生英语知识的需求，不能涵盖各方面的专业技能。大学英语教学方法单一，以“教师讲、学生听”为主，不能引起学生学习的兴趣；学生学习只是对付考试，知识“欠通”，同时不“精”，不能对感兴趣的知识进行深入研究，更不能满足学生考研的需求。针对这种情况，对考研英语公选课的呼声越来越高，应该给学生一个选择的余地，学到更加有趣味性和实用性的英语知识，调动其学习的积极性。

2.考研英语公选课为学生扩大英语知识面，促进跨学科学习

考研英语公选课能为有志向考研的同学提供更广阔的平台，让他们有机会学习自己感兴趣而且志向所在的知识。课堂上学生对自己感兴趣、有志向的领域进一步深化学习，教师采用不同的教学方法因地制宜地引导，尤其加强对考研英语考试中考查环节的反复训练。例如开设阅读类考研英语公选课，通过让学生接触考研真题中不同领域的素材，促进学生跨学科学习，进而通过广泛的英语阅读，帮助学生了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高跨文化创新能力。

二、任务型教学视阈下开设考研英语公选课

任务型教学的课堂核心是组织学生将英语作为交流工具去完成任务，因此教师应鼓励学生不必纠结于所表达的句子是否语法正确，通过激励，在自然放松的心态下学习语言是任务型教学努力营造的学习氛围，体现了“从基于教材的课程走向基于资源的课程；从基于教师的课程走向基于学生的课程；从基于课堂的课程走向基于网络的课程；从基于结果的课程走向基于过程的课程”。考研英语公选课通过教师深层次的文本分析、高水平的互动活动、具有挑战性的问题，在任务型教学视阈下帮助学生自主学习，提高其跨文化交际的能力，增强其学习的兴趣和信心。

在任务型教学法的指导下，开设考研英语公选课的具体方案：

（一）对担任考研英语公选课教师进行有针对性的培训并制订考研英语公选课教学计划

考研英语公选课的特点在于“精”。某些专业性很强的篇章讲解（如科技文章阅读）并不是每一个英语教师都能够胜任的。因此，在开设考研英语公选课之前，学校应该对任课教师进行有针对性的培训。培训的内容包括：开设目的，教学要求，教学安排及考核方式，所需要的教材及参考资料。

详细的考研英语公选课教学计划有利于教师在备课时能针对考研英语公选课的教学内容和学生的实际情况，采取多种多样的教学方式完成教学任务。

（二）以任务型教学为基础设计考研英语公选课多样的教学活动

“互联网+”时代是颠覆的时代，考研英语公选课任课教师充分利用手机现代化APP，有助于教学全面升级换代。

1.师生互动

“二维码生成器”教学辅助软件的应用，可以帮助教师进行课堂测试，如可将不同的测试内容制作成A、B两种不同的二维码，课堂上教室座位中奇数列同学采用A二维码，偶数列采用B二维码，由于相邻两位同学的测试内容不尽相同，这样省时、有效地规避了课堂测试学生纪律不好、互相参考的问题。

“蓝墨云班课”也有很强大的互动功能。“头脑风暴”方便那些大家七嘴八舌回答问题的场景，所有同学将答案输入在这一板块中，师生对所有答案一目了然。师生、生生彼此“点赞”功能的开通，提升了课堂氛围的活跃度，“经验值”的排行榜鼓励学生积极参与教学，方便师生开展形式多样的课堂互动活动。

2.英语第二课堂及课下学习

“百词斩”“可可英语手机版”“英语趣配音”“讯飞语音输入法”“作文批改网”教学辅助软件的应用，帮助学生进行英语听说读写的练习，将自己的练习成果以语音或文本形式共享至英语班级群，不仅可以展示自己的练习成果和成绩，也方便其他同学取长补短，查缺补漏，促进自身学习。

3.教学课件制作

“Focusky”教学辅助软件的应用，輔助教师制作新颖的教学课件，其输出模式有两种：

A.动态PPT：建议教师课上使用，结构合理、立体轻快、背景清淡、文字突出、凸显重点；

B.视频：方便教师课下传至学生群，将课堂教授内容以微课形式共享给学生进行课后复习。

4.课堂管理

“蓝墨云班课”教学辅助软件的应用，通过“创建班级”“邀请码发至学生”可成功组建班级群，辅助教师进行多个教学环节，助力教师、成就课堂。

A.考勤：教师在教室现场指定手势，规定学生在短时间如10秒钟内完成手势签到，可方便快捷地查出迟到学生，这样70人以上大班型的教师点名再也不是浪费时间的“鸡肋”，轻松缓解教师的课堂管理压力；同时教师也可开启定位功能，防止学生早退；

B.提问：有“举手”“抢答”“选人”等多种提问方式，帮助教师进行有效的课堂管理。

三、考研英语写作公选课案例分析

1.编排选修课内容——贴近文化

《大学英语教学指南》指出大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，具有人文性质。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。在设计考研英语选修课时，内容必须关注学生的文化生活，联系学生的日常文化活动和精神生活，学习与之有关的单词、短语、词块、句型、表达和惯用语。随着考研英语公选课的深入和实施，内容的选取和编排必将不断完善和丰富。

2.扩写训练——突破单一句式

考研英语书面表达要求较高的严密性、典型性、概括性、检测性和导向性。针对学生繁复语法使用能力欠缺的普遍现象，近年来的考研英语真题这一宝贵的资源成为考研英语写作公选课的素材库，充分科学、创造性地进行句子扩写、仿写是考研英语写作选修课教学的基本环节。例如，2010年考研英语书面表达情境中的一个句子：学生们骑自行车到郊外。要求学生用“主+谓+宾”句型翻译成英文，并进行句子扩写练习。

The students bicycled to the suburbs.

The students bicycled to the suburbs top lanttrees.

In the morning the students bicycled to the suburbs top lanttrees.

On the morning of April 12，the students bicycled to the suburbs top lanttrees.

On the morning of April 12，the students bicycled to the suburbs top lanttrees， talking and laughing all the way.

这样，每一个句型通过反复强化扩写训练，学生就能基本掌握句子结构，写出正确的句子。在此基础上，我们还从高考试题中选取素材，通过句式、变换句子开头、合并句子来训练学生突破单一句式，生动、真实地表达自己思想的能力。

任务型教学视阈下考研英语公选课的设置有利于全面提高学生的素质，实现面向全体学生实行因材施教。考研英语公选课通过规范教学管理，提高教学质量，丰富课程资源，优化课程内容，引导学生观世界、思现状、探问题、明差异、强自信，激发好奇心和求知欲，促使行动，提升能力。考研英语公选课的多样方式呈現，多个视角观察，多种维度训练，使得课堂上学生得以全方位活动，教学全程充满立体感和变化，最终实现促进实现学生全面多样化发展的终极目标。

参考文献：

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[2]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：37.

[3]刘丹丹，董剑桥，李学宁.大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J].中国教育学刊，2013（10）：78.

责任编辑：孙瑶