板书设计例谈

吕长梅

摘 要板书是课堂教学手段之一。设计和运用好板书，能大大提高课堂教学质量。本文以英语三年级下册Unit5Howoldareyou？（Storytime）为例，浅谈如何设计板书，才能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学质量。

关键词英语课堂；案例；板书设计

中图分类号：D911.05 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0207-01

【案例背景】

前不久，在一次校教研活动中，我听了一位年轻英语教师的课。在这节课上，她非常重视板书的作用，她精心设计的板书给我留下了非常深刻的印象。

【案例描述】

这节课的内容是英语三年级下册Unit5Howoldareyou？（Storytime）。讲的是Mike，Helen，Tim在玩具馆，服务员问他们多大年龄，然后向他们推荐适龄的玩具。

教师课前没有在黑板上留下任何粉迹，而是在教学过程中利用贴画、画简笔画、手写等方式，依托故事情节的发展，一步一步进行板书。我和学生们的眼球一直被她的板书吸引着，跟随着她的板书，大家很快地就沉浸在英语殿堂中。

Step1Warmup

热身活动中学习数字1到10。师生共同跟随视频边做动作边唱TenLittleNumbers，唱完后，教師问：Canyoucountfrom1to10？在学生数的同时，教师把1到10数字卡片贴在黑板的右上角。

Step2Presentation

1.教师利用TPR，让学生猜：Whatnumber？学生分别猜出nine，eight，two.然后教师在黑板上三个位置写上阿拉伯数字9，8，2。8在中上位置，2，9在下一点左、右位置。这样安排是有目的的。

2.教师就着这3个数字画了三个简笔画：机器人、狗、熊猫。把8作为机器人头顶上的发光器，把9当作狗的鼻子，把2当作熊猫的嘴。教师一边画一边问学生Whatsthis？生答：Itsarobot./Itsadog./Itsapanda.这三样是故事中提到的玩具。

3.教师拿着玩具熊猫、狗、机器人唱双簧：Howoldareyou？引导学生回答：Im…同时把这句话板书在黑板正中，并书写课题：Unit5Howoldareyou？

4.PPT出示问题，让学生看动画回答：Wherearethey？（Atthetoymuseum.）

Whoarethey？（Mike，Helen，Tim.）教师把这三人的头像贴在黑板右下角。

5.听故事录音并连线（PPT）。

HowoldisMike？Nine.

HowoldisHelen？Eight.

HowoldisTim？Two.

教师一边重复着Mikeisnine.Heleniseight.Timistwo.一边把这三个数字卡片从黑板右上角拿下来，一边对应贴在右下角Mike，Helen，Tim的头像上。

6.PPT告诉学生自读故事，圈出服务生向三个孩子推荐的玩具：

ThisrobotisforMike.ThisdogisforHelen.ThispandaisforTim.这时教师再把三个人物头像从黑板右下角移走，贴到黑板上三个简笔画玩具旁边。

这样板书就完成了，故事内容一目了然：主题：Howoldareyou？人物、年龄、玩具：Mike（nine，robot），Helen（eight，dog），Tim（two，panda）。

Step3Practice

看板书内容，小组合作表演故事。

【案例反思】

一、明确的目的性

板书是学生课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。

二、周密的计划性

课前教师要根据教学要求，进行周密的计划和精心设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。

三、恰当的时机性

板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。不要上课前就把板书都写好，也不要讲过后再回过来补写板书。因为这种板书只是教师单方面的书写，没有学习过程，学生不知其所以然，无法从中得到理解和启示。

四、高度的概括性

板书的内容不能过多，既不是课本的搬家，又不是教案的书写，要信息量适中，有较强的概括性。做到结构严谨，语言精练，画龙点睛，富于启发性。

总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行。作为一名教师，除了掌握必要的专业知识外，还必须具备一定的教学基本功。平时要加强文字、书法、板画等教学基本功训练，要精心设计和运用好板书，为教学“锦上添花”。

参考文献：

[1]王丽春.例谈小学英语课堂板书的基本原理[J].南京晓庄学院学报，2013（1）：42-46.

[2]陈香.小学英语课堂板书例谈[J].空中英语教室：新教师教学，2011（6）：124-125.