让小学数学充满童趣

王琴

摘 要小学低年级学生活泼好动，对游戏充满了独特的感情色彩。在教学中，如果教师一直采用比较传统的教学形式，不仅会埋没小学生的个性，还会挫伤小学生的积极性。小学教师应采用儿童喜欢的方式吸引儿童的课堂注意力，从而提升他们的课堂兴趣，无疑会极大提升课堂的教学效果。本文主要结合小学数学的特点和小学生的学习心理开展相关的论述，为小学数学教学带来全新的启发。

关键词低段数学；小学教学；游戏运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0240-01

小学数学对于生活具有重要的意义，对于低年级的学生而言，数学学习绝不是学几个数字那么简单。但单纯依靠传统的教学形式，不仅不会激发小学生的学习兴趣，还会打压学生的学习积极性。小学生的性格决定了课堂的气氛不能死气沉沉，为此，教师在数学教学中可以结合小学生的性格特点，采用一定的手段让学生爱上课堂及学习。经过多年的教学观察，发现小学生对游戏类的活动比较感兴趣，所以，在数学课堂中可以设置一定的游戏环节，势必会活跃数学课堂的氛围，提升小学生对数学的兴趣，小学生的数学吸收能力将自然提升。

一、操作型游戏，培养儿童灵敏度

小学生通过一定的操作，可以提升他们的动作能力，还能提升他们的头脑灵敏度。操作型数学游戏是在教学中，教师通过让学生动手实践的形式，加深学生对知识的体验。通过操作型游戏，不仅能提升学生在课堂的自主性，还能提升学生对知识的好奇心和探索心，最终将抽象的知识变得具体化，实现轻松教学的课堂效果。

例如，在“观察物体（一）”教學中，针对教学内容，笔者将学生分成两个小组甲方和乙方。让双方学生开展“我指你说”的操作游戏。在开展游戏之前，笔者将准备好的两堆立体图形拿出。甲方拿着一堆立体图形，然后朝向乙方的同学，并让乙方的学生说自己看到的图形形状。乙方说错的同学将被会被淘汰出局。然后进行下一轮的游戏，由乙方的同学随意指出剩下的图形形状，如果甲方有说错的同学也将被淘汰出局。最后哪方被淘汰出局的人数较少，就算哪方取得最后的胜利。通过这样的游戏，不仅激发了学生参与的热情，帮助学生很快掌握了要学的知识，还提升了学生的反应灵敏性。

二、扮演型游戏，加深对知识印象

小学生对扮演类活动也比较感兴趣，在动作的演变中，学生的心理素质提升了；在情境感染下，学生对知识的认知也提高了。这就要求，数学教师应摒弃传统单一的教学形式，从根本上提升小学生对数学知识的学习兴趣，加深他们对知识的理解。在实施扮演型游戏之前，教师要考虑小学生的动作、语言等是否能顺利完成任务，如果设置的扮演任务太难，会打击学生的学习信心；如果游戏太过简单，反而又提不起学生的兴趣。

例如，在《6～10的认识和加减法》教学中，为了达到预期的教学目标，让学生快速掌握加减法的相关知识，笔者为学生创建了“找朋友”扮演类游戏。具体规则如下：将10作为大家寻找朋友的前提，即每个学生在寻找朋友的过程中，寻找的朋友必须手中拿的数字和自己拿的数字组合成为10。当学生们在找到自己的朋友之后，俩人快速站一起。通过这样的扮演游戏，不仅活跃了学生的课堂气氛，还促进了学生的交际情感，最终高效课堂在积极气氛中形成。

三、竞赛型游戏，提升学生积极性

小学生活泼好动，但同时他们也喜欢争强好胜，他们希望在胜利中争得老师的赞美和表扬。为此，小学数学教师可以通过创设课堂游戏的形式，激发小学生的课堂兴趣。由于小学生大多喜欢热闹，教师在实施竞赛游戏之前，可以给学生设立一定的小组，让学生们在合作中获得成功的经验，在合作中掌握基本的知识。在合作竞争的氛围中，学生的合作意识提升了，对知识的把握更透彻了。

例如，在《认识时间》教学中，笔者将一块座钟拿到课堂，让学生们进行小组合作竞争活动。在实施竞赛之前，笔者先为学生讲述了竞赛的规则：每个小组的两个同学纷纷到讲台为大家进行演示，讲台下的学生为学生们说出一个时间，台上的小组则快速拨弄时针和分针调到正确的时间。然后笔者为每个小组计算时间。最终哪个小组在拨弄时针和分针所采用的时间最短并且拨弄正确，笔者就奖励胜利小组每人一支铅笔。通过给学生讲述规则，学生们都跃跃欲试，大家都想为自己的小组争得面子。这样的游戏形式，既是对小学生求胜心理的尊重，也是激发小学生学习积极性的基本手段。通过创设一定的竞赛游戏，加强了学生取胜的决心，还加快了知识在学生头脑中的生根发芽。

总之，小学生性格活泼好动，对操作类游戏比较感兴趣，通过操作可以提升小学生对数字的敏感度，加强学生对知识的了解；通过扮演类游戏，可以提升小学生的动作协调性和课堂参与积极性，为活跃课堂氛围打下基础；通过竞赛类游戏，能提升小学生的竞争意识和团队意识，改善小学生的思维。无论采用哪种形式的游戏，教师都应对小学生的学情和兴趣爱好进行有效的把握和理解，最终将枯燥烦闷的课堂转化为活跃积极的课堂，提升小学生的数学综合能力。

参考文献：

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