叙事类材料作文题如何快速准确立意

每次考试，有许多同学的作文分数在45分（满分70）以下，甚至更低。其主要原因是偏题，立意不准。在考场上，很多同学往往急于求成，忽视审题，于是随便抓住材料中的一个词或一句话，不管是不是关键词或关键句，下笔就写，殊不知这常常是下笔千言，却已离题万里。下面，我们试图依据思维流程，通过具体的方法和步骤，让同学们能准确、快速地审准题意，为写出高质量的作文打下坚实的基础。

请看下面一道文题：

根据以下材料，选好角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

中国科学院博士杨风亭，为完成论文从繁华的北京、书籍成堆的实验室申请来到江西省泰和县灌溪镇千烟洲养鸡站。她顶着异样的眼光出色完成了论文，同时也利用自己的身份和对互联网的熟悉，帮助当地百姓改良、开发、推销新品种，成了站长、董事长和形象大使，结果又遭到了异样的眼光。

我们先来阅读、思考：

1.材料是写作的根据，是题目自拟、选取角度、确定立意、构思行文的出发点和凭借。

2.这是叙事类的材料。

首先，要抓住人、事及其倾向性（显性、隐性）。

人：博士杨风亭，站长、董事长和形象大使。

别人：异样的眼光，异样的眼光。

事：完成论文，离开繁华都城、离开书斋，学习、生活、工作在养鸡站，出色完成了论文，巧妙利用身份和优势帮助当地百姓，成了站长、董事长和形象大使。

倾向性：对博士杨风亭顶着“异样的眼光”表示赞赏钦佩（显性），对有“异样的眼光”表示否定（隐性）。

其次，从“人、事及其倾向性（显性、隐性）”中提炼出“理”，即作文的立意。

人：博士杨风亭，站长、董事长和形象大使——理：人的身份（角色）多种多样，身份（角色）和努力的程度相匹配……

别人：异样的眼光，异样的眼光——理：走自己的路，让别人“看”去吧；异样的眼光是种动力；在异样的眼光里作出异样的努力；异样的眼光真“异”；何惧“异样的眼光”……

事：为完成论文，离开繁华都城、离开书斋，学习、生活、工作在养鸡站，出色完成了论文，巧妙利用身份和优势帮助当地百姓，成了站长、董事长和形象大使——理：“知”在“行”中升华；“知”“行”相互促进更有价值；亮出自己的优势；自己就是最好的“名片”；实践是人成长的最好土壤；学以致用；走出书斋，拥抱广阔的天地；书斋小天地，天地大书斋；丢得下繁华，拾得果实……

倾向性：对博士杨风亭顶着“异样的眼光”表示赞扬钦佩（显性），对有“异样的眼光”表示否定（隐性）——理：何处眼光不异样；不要被“异样的眼光”同化；他人不是“我”的尺……

再次，对提炼出的“立意”进行取舍——要符合公理、真理、社会发展趋势、知和行、异和同、行和果、己和他……

最后，适合自己又有新意的立意，才是最好的立意。不人云亦云，也不刻意求新求异，还要合理调用自己所掌握的材料。

根据上面这则材料的阅读、分析，我们可以提炼出思维流程：

（1）圈划关键信息，抓核心事件、核心词语或核心矛盾。

（2）把握事件，概括主要内容，寻找主体对象（人、物）。

（3）把握材料主旨（抓关键句法）/理清前因后果（由果溯因法）/确定命题者情感倾向（明确褒贬法）。

（4）联系社会、生活，挖掘深意。

（5）基于自我，筛选、确定立意。

（6）回扣材料，检查立意。

请你试试。

根据以下材料，选好角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

面对市场经济，商家别出心裁把11月11日定为“双十一”“光棍节”，且大喊“脱单”，一时红红火火；后又有商家东施效颦把12月12日定为“双十二”，结果甚为惨淡。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

思维流程：

主体对象：第一批商家，第二批商家。

关键信息：别出心裁确定节日红火，东施效颦定节日惨淡。

核心概念或核心矛盾：别出心裁红火，东施效颦惨淡。

恰当方法：抓关键句法、由果溯因法、核心事件。

第一批商家的角度：

果：生意红火。

因：别出心裁，四个“1”形象，“脱单”符合年轻人心理，创意多多。

第二批商家的角度：

果：生意惨淡。

因：东施效颦，没有创意。

挖掘深意：创新要从“人”出发；紧跟潮流不如创造潮流；在相似处创新；创新，方法就是新世界，思路就是新世界；基于人的创新，才最有生命力；只有先声夺人，出奇制胜，才能立于不败之地；先下手为强，后下手遭殃。

概括立意：

第一批商家的角度：惟有创新，才有“收获”；创新之新，新在“人”；创新，就在每一天……

第二批商家的角度：东施效颦落“笑”柄；要“效”出新意……

整体立意：创新要重实“效”，“红火”还是“惨淡”，在于“新”还是旧……

审题注意点：

1.抓住材料中的主要叙述对象和核心事件。

2.明确材料透露出来的情感倾向和命题者的情感倾向。

3.由果溯因，如果有内、外因时，要主抓内因，兼顾外因。

4.整体把握材料，挖掘立意，不偏执一隅。

5.回扣材料，检验立意。

6.立意时，不要替换材料中的关键词，但也不能只是整體打包或贴标签，要挖掘出深度，要提炼出高度。

（作者：仲彩燕，江苏省白蒲高级中学）