维吾尔语学习者部分语法常见偏误分析

唐元芳　贾贵娟

摘要：在社会高速发展的今天，各民族政治、经济、文化的不断交融，使维吾尔语在中国占有举足轻重的地位。地处新疆这个多民族聚居的地方，尤其是南疆，是维吾尔族高度聚居的地方，维吾尔语的学习与我们的生活更加息息相关，语言的学习是必不可少的，因而，维吾尔语学习者也越来越多。可是在维吾尔语学习的过程中，经常会出现一些偏误，特别是语法方面。但是，对于这类问题的研究并不多。因此，本人决定在前人研究的基础上，搜集实例，找出偏误最多的问题，进行进一步的探究。

关键词：语法；偏误；分析

学好维吾尔语，既可以推进新疆的双语教育，也有利于进一步促进民族团结，推进新疆的团结稳定与发展。那么，如何学好维吾尔语就一个值得研究的课题。学习维吾尔语和学习其他语言一样，学习者在学习过程中会出现各种偏误，其中语法偏误是影响学习者学好维吾尔语的一个重要因素。本文从维吾尔语名词格位和动词时体两方面分析学习者语法偏误现象。下面，我就想从名词格位和动词时体方面浅谈一下维吾尔语学习者部分语法常见偏误。

一、维吾尔语学习者名词格位偏误分析

（一）名词的格位概述

名词的格位范畴是表示名词在句子中与其他词之间关系的语法范畴。维吾尔语名词格位都有特殊的形态标志，互相之间在意义上对立，形成完整的形式和意义体系。不同格位的使用，所表示的意义也不相同。名词在各种句子中充当成分时，必须采用相应的格形式来表示。在添加相应格位成分时，要注意弱化。

（二）维吾尔语宾格偏误分析

宾格表示的是及物动词所指动作的客体、造成的结果、涉及事物的次数或数量，以及动作主体等意义（在句中作补语）。

1.维吾尔语学习者宾格常见偏误

①宾格遗漏

oqutu? binasi sal?ili y? jil boldi.1）

（1、教学楼已经建了三年了。

②宾格误加

biz e??kni miniduq.2）

（2、我们骑了驴。

③宾格误用成向格

t?k?yry?tin burun doχtur sizg? tamaq jem??.3）

（3、检查前，医生叫你别吃饭。

biz ?olarahrmtl?? kerk.4）

（4、我们应该尊重长辈。

（三）维吾尔语学习者宾格偏误成因

1.母语的影响导致了“宾格”遗漏，在一般维吾尔语的动宾结构中，宾语后都需要加宾格的形態标志，但是在汉语的动宾结构中，没有任何的标志。因此，受母语的影响，汉语的动宾形式用维吾尔语表述时，自然而然地就会把汉语的相应规则运用到维吾尔语当中，这就导致了维吾尔语动宾结构中漏掉宾格。

2.宾语的过度泛化导致了“宾格”误加，在我们学习维吾尔语的过程中，知道并不是全部宾语后都需要加宾格形态标志，它也有特殊情况。若是宾语紧挨着动词并且表示的意义是泛指时，则宾格的附加成分，就可以省略；若是宾语表示的意义是特指的，或宾语与动词之间还有别的词语时，宾格附加成分则不能省略。

二、维吾尔语领有格和范围格偏误分析

领有格[1]表示两个名词之间的领有关系，即领有格名词所指事物是另一个事物的领有者。领有格名词通常在句子中作定语，有时候也可以作谓语。范围格[2]表示的是事物的处所特征、时间特征以及事物在社会生活领域中的其他范围特征。通常在句子中作定语。

（一）维吾尔语学习者领有格偏误

①领属格的漏用

wasketbol mosabiqisi ?m?lij ?hwali kompjuterda k?rsitilidi.1）

（1、篮球赛的实况可以在电脑上看到（定语遗漏）。

?empijonluq aχiri amerika boldi.2）

（2、冠军最后成了美国的了（表语遗漏）。

②领属格的误加

χen?nni? ?lkisi.3）

（3、河南省

d?rs ?ty?ni? waqiti.4）

（4、上课时间

③领属格误用为范围格

aqsudik almisi b?k da?liq.5）

（5、阿克苏的苹果非常出名。

（二）维吾尔语学习者范围格偏误

①范围格的漏用

Bu bizni? χizmitimiz m?silil?r.1）

（1、这是我们工作中的问题（定语遗漏）。

u qolini ma??a b?rdi.2）

（2、她把手里的东西给了我（宾语遗漏）。

②范围格的误用

?gini?ta qijin?iliqlarni ?zimiz j??g?niduq.3）

（3、我们要克服学习上的困难（名词范围格误用成时位格）

（三）维吾尔语学习者领有格和范围格偏误成因

1.维吾尔语名词的领有格回答的是“什么的”“谁的”“哪儿的”的问题，指人、事物、特征、行为的领有者或是时间、数量关系；而范围格回答的是“在哪儿的”“在谁那儿的”的问题，指事物的处所特征、时间特征以及事物在社会生活领域中的其他范围特征。

2.语法规则的过度泛化，领属格和范围格是相对抽象的概念，这两种格在汉语语法中是不存在的。这是维吾尔语容易混淆的难点之一，很多学习者把握不清，把没有完全掌握，自身所学的有限的、不充分的知识用在新的语言征象上所造成的偏误。

三、结语

通过以上分析得出产生偏误的主要原因有母语的负迁移、目标语规则的过度泛化、学生的基础知识不牢固。虽然现在有关维吾尔语偏误的文献有很多，但仍旧不完善。在学生学习维吾尔语的过程中，一直都是语法难点。因为语言习惯和语法结构的不同，造成偏误，极大地影响了学习者的学习质量。本论文从维吾尔语名词格位概述及其常见格位的学习及偏误、动词时体的学习及偏误、成因分析几个方面浅谈了维吾尔语学习者部分语法常见偏误。所以，希望本论文能为研究偏误领域贡献一份薄力，既完善此类学科论文的内容，又能为学习者的学习提供一定的帮助。

参考文献：

[1]安占峰，杨文革.汉族学生学习“领有格”的偏误分

析[J].语言与翻译，2010（4）.

[2]王丽扬.汉族学生维吾尔语名词领属格和范围格的偏误分析[D].新疆师范大学，2016.

[3]安占峰，杨文革.汉族学生学习“向格”的偏误分析[J].语言与翻译，2010.

[4]热西曼·艾尔肯.汉族学生维吾尔语学习中“格”的误用现象[D].新疆师范大学，2015.

[5]杨承兴.现代维吾尔语语法[M].新疆大学出版社，2002.

[6]方晓华.现代维吾尔语教程[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2011.

（作者单位：喀什大学）