自然资源在幼儿美术教育活动中的有效利用

焦瑞

摘要：大自然，有着无穷的魅力，是幼儿最真实、最丰富的学习环境。它带给幼儿美的享受，也能成为幼儿表现美、创作美的世界。教师有效地利用幼儿园的自然环境，创设室外幼儿美术体验区。通过共同收集自然材料，挖掘自然材料价值，适时投放自然材料，创设激发幼儿创作热情的大自然美术体验区，给予幼儿展现自我价值的广阔空间。

关键词：自然环境；材料；美术体验区

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，让幼儿投入到大自然和周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。而幼儿园的自然环境就蕴含着丰富的美术资源，是开展美术活动的最佳场所。

一、整合自然环境资源，开创室外美术体验区

园区内有很多自然资源，如，沙坑、种植园、大操场，教师要充分利用这些自然场所，整合资源，开创多个美术体验区。

玩沙区：在沙池边，幼儿可以光着脚，自行选择树叶、树枝、喷水壶等材料，幼儿做碉堡、玩沙画；用树枝绘画，用树叶拓印，玩得尽兴，玩出了创意。

涂鸦区：幼儿采集各种树叶，在树叶上涂鸦：收集石头，在幼儿的奇思妙想下，普通的石头在经过他们的涂色后，变成了大象，乌龟等有趣的动物。园内单调的窨井盖，幼儿小组合作涂鸦，让它顿时绽放光彩：幼儿还可以在操场上大胆地用粉笔绘画、用水枪绘画。幼儿为户外的花盆、轮胎进行涂鸦，装扮轮胎，美化花盆。

拼贴区：幼儿选择不同形状的树叶，根据需要进行修剪，发挥想象力，进行拼贴。有拼成金魚、乌龟、雨伞。用绿豆、红豆、毛豆等农作物果实嵌在泥巴饼里，可以摆放出不同的造型，如，各种形状、笑脸娃娃等。用大小不一的石头也可以拼搭出许多不同的造型。

写生区：幼儿园的小河边、操场边、花坛里，种满了花草树木。春天，柳树发芽、花儿开放，秋天落叶飘飘，还有造型多样的滑梯，这些都是写生的好素材，幼儿拿上画板夹，带上水彩笔，用自己独特的眼光发现美景，用自己独特的画笔描绘美景。

二、巧用自然资源。提供创作的材料

1.亲近自然，发现材料。

教师利用散步、踏青等活动，带领幼儿一起走进大自然，共同收集材料，引发幼儿的兴趣和探索兴致。园区的自然环境蕴含着丰富的自然材料，教师利用散步活动，和幼儿一起去发现、收集材料。有一次，教师带幼儿去种植园地散步，小朋友看到了毛豆，一起摘毛豆，剥毛豆，用剥出的豆子在地上拼图，闻闻（化名）把大家不要的豆荚拼成了一个圆圈，原来豆荚可以这么玩。这是发现材料过程，也是美术创意的开始。

我们活动在大自然的各个角落，收集了许多的自然材料，有叉枝形状各异的树枝，有形状各异的石头，有种植园地的各种蔬菜。对幼儿来说，经过亲自体验，亲自收集的材料远比成人直接提供的材料的感官刺激有效得多。

2.挖掘价值，利用材料。

丰富的自然材料不是拿来就能用，教师需要对材料进行优化，改变，挖掘材料一物多玩的价值，更好地激发幼儿创作的灵感和欲望。

如，稻草材料。稻草可以剪短做稻草刷、草绳、稻草螺。在涂鸦区开展“美丽的烟花”主题体验活动中，幼儿合作绘画涂鸦，利用稻草刷和稻草螺的绘画工具来表现烟花的美丽。幼儿有站着画、蹲着画、坐着画、趴着画，走着画，他们发现不同的姿势会有不同的艺术效果：你横着画，我竖着画，他斜着画，他们发现不同的走向也会有不同的效果：你用稻草刷画，我用稻草螺画，他们发现不同的材料可以画出不同的效果：形成了一幅美丽的烟花作品，幼儿对这样的绘画工具、创作形式感到新奇又兴奋。

3.根据需求，投放材料。

一种自然材料有多种玩法，所以，在多个体验区中，一种材料是可以在不同的体验区中流通使用的，教师要根据活动的需求灵活运用材料。

如.石头材料，涂鸦区中，彩绘石头是孩子们的最爱。幼儿仔细观察石头的特征，进行加工与创造。普通的石头在幼儿的奇思妙想下全部大变身。有的石头是弯曲的纹样，幼儿把它画成蓝蓝的海水上飘着小船：有的石头是圆圆的，就画成小女孩的脸蛋。在拼贴区，幼儿利用石头大小的不同，拼出许多不同的形状。圆圆的小石头，排一排，就是可爱的毛毛虫，长长的石头上面放五颗小石子，就是一只大脚、r。在玩沙区，石头可以用来做围栏，也有用来做大山。

在“玩沙区”，教师根据幼儿的行进轨迹，提供了不同的材料，对幼儿在活动中有着不同的引导和帮助，但幼儿在一次次的探索和尝试中，体验到了成功感，尝试的过程体验才是最重要的。

利用幼儿园和周围环境的自然资源创设的大自然美术体验区，拓展了幼儿游戏活动的空间，教师巧用材料，为幼儿在美术体验区提供创作和想象的空间，激发了幼儿创造美的欲望，开启了全新的快乐体验。