浅析高中音乐高效课堂的构建策略

刘凤梅

摘要：高中音乐课堂要想实现高效教学，首先要构建新型的师生关系，同时全体学生，因材施教，同时要教师要研究教法，选择适合本班学生的教学方法，还可以采用多媒体课件等信息技术进行高中音乐课堂教学，从而构建高效课堂。

关键词：高中音乐；高效课堂；音乐教学

随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。近年来一些专家提出了有效教学理念，这个理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标。那么，在高中音乐教学中，怎样打造高效课堂呢？

一、要不断探索新的教学方式

音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的表现。如何让音乐课“乱”中有序、生机勃勃、人人投入呢？这就要求教师要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识。我想这也是当下素质教育的真谛。合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，符合学生学习意愿和心理需求，是在长期的教学实践中总结、归纳、提炼出来的。

那么，学生的心里真正需求是什么呢？根据几年的教学经验，我发现学生喜欢活动性、趣味性、游戏性很强的，并能参与评判的音乐课内外教学活动。如低年级学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人争高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的表情和动作渲染：喜欢童话和课本剧的演出，表达自己想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破砂锅问到底的精神：喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖品等。高年级学生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲，喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己才华，得到同学认可：喜欢参观考察，乐意收集资料，在辩论中敢于发表自己的看法：喜欢具有挑战性的学习方式，如操作电脑，自主学习，乐意得到老师中肯的表扬和鼓励等等。因此，音乐教学就应根据学生心理需求，营造丰富多彩的課内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引导学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。

二、提高学生的课堂参与度

在音乐教学过程中，要注重学生的主体地位，使他们不再被动地接受知识，而是主动去思考、提问、交流，增强课堂学生互动、师生互动，提高学生的课堂参与度，调动他们的积极性。为激发学生思考，教师可以设置一些引发深思的问题，例如，在学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，可以提问：“你能感受到两首曲子中蕴含的不同情感体验吗？分别都是什么？”“你能尝试用自己的语言总结协奏曲的特点吗？”这种师生之间的互动，既能使得师生关系更为平等和谐，有利于交流，还能有效地启发学生思考，学会比较、归纳、总结等技能。

三、教师要面向全体学生。因材施教

1.教师要根据不同的学生层次设置不同的教学目标。

教师要深研本班学生的学习层次，根据不同的学习层次设置不同的教学目标，让学生能够在同一堂课中都能够提到知识与技能的提升。学生只有充满自信的愉快地进入高中音乐知识的学习以及技能的训练中来，才能有效构建高效高中音乐课堂。

2.教师要针对不同层次的学生因材施教。

教师要根据学生的兴趣以及爱好设置不同的教学方式，让学生能够充分在不同的教学过程中得到音乐能力的提升。如根据学生对唱歌的喜爱，组建演唱社团：根据学生对谱曲的热爱，有针对性地指导学生尝试谱曲。而对音乐知识较薄弱的学生，就要采取生生互动以及师生互动中提升这部分学生的音乐知识。

3.充分利用多种教学手段。

多媒体教学设备，是可以充分利用的一种教学手段，能够有效激发学生的学习积极性，给学生提供视觉、听觉等多重体验，使得大脑多个区域共同运作接收信息，能达到更好的教学效果。教师可以尝试模拟音乐情景，用影像展示音乐，促进学生理解，例如，在欣赏古典名曲《春江花月夜》时，可以展示相关景色图片、视频，帮助学生想象名曲中到底描绘了怎样一幅美景，这样展示更为直观、形象，还可以配合古诗朗诵播放，营造优美动人的意境，加深学生的理解：还可以利用音乐情景剧的方式，创造相应环境，使学生进入角色中去体会，例如，《红灯记》这种故事性强的作品就可以采用这种手段，可以调动学生学习的兴趣，让学生真实体验音乐的魅力，还能培养他们的合作能力，给初中音乐课堂注入全新的活力。

四、体现学生主体，努力构建自主学习课堂模式

尊重学生的学习主体地位，是当前新课程改革的重要标志。在高中音乐教学中，教师要鼓励学生积极参与，与其他同学开展合作交流，自主学习。在日常音乐教学中，为了提高鉴赏教学成效，教师可以事先将相关内容布置给学生，要求他们寻找背景资料，在课堂上开展交流活动，通过这样的方式增加课堂信息容量，同时提高学生的学习主动性。通过这样的方式，学生能够搜集到丰富信息，对于学习积极性的调动具有明显作用。教师在教学中还要引导学生相互交流，可以通过探究题与自学活动相结合的方式，要求学生进行一些尝试，拍一拍节奏，唱一唱旋律，悟一悟主题，深刻全面地理解乐曲，并在小组中进行充分的交流，在全班开展汇报。通过这样的方式，学生成为学习的主人。只有将学生的学习主体地位体现出来，学生才能够有效融入到教学双边活动之中，教师才能够有效引领学生开展自主学习，让整个学习活动成为学生掌握技巧、提高能力的有效平台。

教师要想在高中音乐课堂实现高效教学，不断要以学生为主体进行教学，而且要结合本班学生的不同特点因材施教，使学生最大限度地在学习中得到音乐能力的提升。