浅议幼儿园中的音乐教育

魏燮梅

音乐活动在一定程度上反映出幼儿的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异：即使上百个幼儿在一起聆听同一首音乐作品，每个幼儿的心理活动和听觉感受也都是各不相同的。奥尔夫说过：“教育应顺应儿童本性”、“儿童是音乐的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。奥尔夫的这种从儿童出发，尊重儿童的游戏性，鼓励儿童积极地自我表现和努力创造的理念是值得我们借鉴的。

一、音乐游戏在音乐课堂教学中的主要作用

音乐游戏在幼儿音乐教学中的主要作用之一，是能够鼓励幼儿尽可能参与到学习活动当中。幼儿音乐游戏教学法在实际应用过程中的一大主要特征是非常具有活动性，没有积极活动性的游戏不是一个好游戏，反之，一个好的游戏能够充分带动起人们的参与兴致，幼儿音乐游戏也不例外。音乐游戏作为一种非常具有趣味性的教学方法，它符合幼儿的活泼、爱玩、天真、好动的天性，因此，幼儿音乐教师如果能够合理地利用种种音乐游戏进行幼儿音乐的课堂教学，并通过各种各样的方法来充分展现出一系列音乐游戏的趣味性，让幼儿们对这些音乐游戏产生更多的兴趣，那么就能够让更多的学生愿意积极主动地参与进音乐的学习当中，让更多的幼儿热爱音乐、喜欢音乐、展现出更多的音乐天分，从而最终达到提高幼儿音乐的课堂教学效率的目的。

二、要引导幼儿发现日常生活中的音乐情景

“音乐源于自然”，音乐来源于生活。日常生活中，处处有音乐流动，处处有音乐展现。例如：带幼儿在树荫下散步时，引领他们倾听风吹动树叶时的沙沙声：鱼池里水儿的流淌声：小鱼跃出水面的“扑通”声；以及小鸟在枝头的歌唱声；深秋时，倾听双脚踩在落叶上时那有节奏、或不规律的响声；下雨时，倾听雨水落在窗台、伞面、树叶等物体上的不同响声，感受雨速的快慢与声音的强弱等：刮大风时，倾听风吹在窗户上的呼呼声，感知风吹动各种物体的响声，以及风力的强弱等等，这一切的一切不都是大自然演奏出的美妙乐曲吗？不知不觉中，孩子们自然地就会随着这美妙的音乐哼唱起来，脸上露出幸福的微笑。因为他们既感受到了生活的美好，也感受到了音乐的存在。

三、并在日常生活中渗透音乐元素

音乐教育的生活化，就是将音乐教育与实际生活相结合，包括在音乐教学中加入生活元素和在日常生活中渗透音乐教育两个方面，二者都是音乐教育生活化的重要组成部分，缺一不可。因此，在幼儿园的日常生活中，教师要善于对幼儿进行对音乐渗透，让孩子们的生活中处处充满音乐，在不知不觉中受到音乐的感染，从而达到提升学生个人素养的目的。为了更好地促进音乐教育的生活化，从幼儿早上进入幼兒园起，到午饭、午睡，再到晚上放学，每个时间段都播放适当的歌曲，真正使幼儿生活在音乐环境下，

四、以情怡人

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验，让幼儿在感悟音乐中陶冶情操。音乐教学的过程也是师生情感交流的过程，因为教学的过程是以教师为一极，学生为另一极的交互作用的过程。那么如何利用教学活动这个媒体，达到师生间的情感交流呢？关键是一个“爱”字。记得我在教我班幼儿学习歌曲《小花猫》的音乐游戏时，第二段唱“我的小花猫……”意思是老花猫要抓小花猫，请小花猫躲好，可是教师在抓小花猫时，我看出来有的小朋友故意让老师抓他，原因是他想让老师抱抱他，于是我就顺水推周去抓他，而且玩了好多遍，来满足孩子的心里。如果不玩这个音乐游戏，这几个故意让我抱抱的幼儿可能不会由此与老师的感情加深的。从这里看，音乐是以情怡人，是老师与幼儿情感交流的传送带。老师作为情感交流的主体，就应将全身心的爱倾注在幼儿的身上，让每个幼儿能从教师身上和音乐活动中感受到一种期待，一种力量。

五、游戏中融入音乐，提高幼儿对于音乐的敏感度

游戏是幼儿喜闻乐见的一种形式，他们活泼好动，利用游戏的形式来对他们进行教育再合适不过了。在幼儿教学中教师可以充分利用游戏的魅力来吸引和感染学生，让学生能够被游戏所吸引，从而乐于接受游戏中所包含的一切。教师教授音乐也可以利用游戏的形式来感染和吸引学生，让学生能够在游戏中快乐地体会音乐的韵律和节奏。例如教师可以让孩子们扮成“小兔子”，教师弹奏音乐，音乐节奏快，孩子们就像小兔子一样快快地蹦；如果音乐节奏慢，孩子们就慢一点蹦；听到高音就让小朋友拍拍手，如果听到低音就让小朋友跺跺脚。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。

幼儿音乐教育是幼儿素质提升的重要组成部分，幼儿游戏的开展，重点要培养幼儿的创造意识和自我能力的提升，让幼儿增强相互合作的意识，不断提高自我控制能力和基本生活能力，为顺利升入大班奠定良好的方法基础和知识保障。幼儿是祖国的未来和希望，幼儿教师应该任重道远，切实做好幼儿在游戏活动过程中的组织与指导，让爱与信任伴随孩子的成长，给孩子们适宜的爱素质教育，从幼儿抓起。音乐教育游戏化，符合幼儿的认知特点，也能够很好地让孩子们掌握知识与相应的技能，让孩子们在“玩”中达成既定的教学目标，相信，只要教师指导到位、组织到位，幼儿教育的明天会更辉煌。